论文高中学生数学应用意识培养是关于本文可作为意识方面的大学硕士与本科毕业论文意识分类论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】阐述培养学生数学应用意识的方法,即在教学过程中,引导学生学好基本的数学知识技能的同时,培养学生的数学应用的自觉性和能动意识.加强数学应用理念的灌输,创设富有现实性的教学情境,教学过程生动有趣,鼓励学生提出并解决富有挑战性的问题,加强数学课外实践活动.
【关键词】高中 数学教学 应用意识 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07B-0143-02
研究和实践证明,在高中数学教学中,学生数学应用的意识极为重要,它直接影响到数学学习效率和教学质量.新课程标准也十分强调学生数学应用意识的培养.在实际教学过程中,人们对高中学生数学应用意识的看法,却一直存在着差异.在深化教改的过程中,重视对数学应用的认识,辨析其认识误区,更新传统数学教学和应用的基本理念,有助于培养学生的数学应用意识,提升高中数学教学效率和质量,最终达到高中数学教学的基本目的.这里,我们专门讨论关于高中学生的数学应用意识及其培养问题,请大家指教.
马克思认为,一门科学只有成功地运用数学,才算达到了完善的地步.马克思的这句话强调了数学科学的巨大应用价值.我们知道,数学及其教学源自生活实际,是人们生产生活所须臾不可离开的,而且,数学学习的目的在于应用,只不过基于不同需要,应用的层次不同而已.可以肯定,在数学教学过程中,如果能够给学生以更多的互动交往、合作探究的机会和条件,让学生精准地领会数学的核心思想,那么,这样的教学,就能把握住了教学的本质,有效提高学生应用数学知识技能的积极性和能力.然而,在高中教学的实际过程中,却有着太多的认识偏颇和误区.例如,认为既然学习数学是为了应用数学,那么就该学习用得上的,用不上的就不用学了,因此,高中数学教学的内容大可减少.显然,高中数学教学的内容含量,现实中有嫌多嫌重的质疑.又如,数学应用本领缺乏,是学生存在的普遍现象.据调查,初中毕业生中大多弄不清统计图表,看不懂股票走势图,不会计算分期付款及其利息问题.由此可见,我国数学教学确实还存在应用方面的问题.
我们强调,数学学习的目的在于应用,其中包括对具体数学知识、公式、方法的应用,也包括对数学技能的掌握,更包括对数学思想的应用.就是说,即使一些数学公式可能以后无法用得上,但这些公式及其涵义等,所形成的数学逻辑、数学思维方式、数学思想方法,却是有用的,是每一个人都可以应用的,即使就业后不从事数学研究,不从事数学教学的,也需要大量用到数学的基本思想和基本方法,用到从数学角度认识世界的基本模式等.可以这么说,数学技能应用,对于非专业者来说,更多的是其思想方法的应用.
也这就是说,如果能深刻地认识到数学应用意识培养在人才培养中的重要性,那么就把握了数学教学的本质.在高中数学教学过程中,只有培养了学生的数学应用意识,才能使学生充分认识数学思想、数学方法对人生的巨大价值.从而提高数学应用意识,自觉掌握基本的数学知识和技能,掌握一些重要的数学思想和方法,并尝试应用这些思想和方法来解决现实问题,解决生活中的问题.如果能达到这样的目的,那就是成功的数学教学了.因此,数学应用意识的培养,是高中数学教学的重点之一.
那么,高中学生的数学应用意识该如何培养呢?笔者结合教学实际,提出几条基础性的意见,供大家分享.
一、加强数学应用理念的灌输
人的正确思想不是天上掉下来的,也不是自己头脑里固有的,而是从外界输入的.这种外界的输入,包括人的实践活动,也包括直接的外界灌输.所以,对学生的数学应用意识的培养,需要教师反复教育.在教学中结合现实经济发展创新案例,向学生述说数学的巨大作用和数学应用的价值,使学生在心理上,产生深刻印象.当学生的这种印象得到深化后,就会把这种意识固定起来,不易被移出.当学生有了数学应用的意识之后,就会对数学学习产生冲动和 .要注意的是,教师不要以为高中学生年龄大了,个性比初中沉默一些了,不用宣导了.其实,任何年龄段的人,都可以接受某种程度的理念的灌输,有些灌输是不可或缺的.因为某种影响可能会阻碍理念的自动获取,所以需要外界的渗透.高中学生心理在发展中,世界观还在形成过程中.正确的理论指导、理念灌输都是极为必要的.高中数学教学过程同样需要不断地对学生进行数学应用理念灌输,以求得学生理念的更新和思想的逐步成熟.
二、创设富有现实性的教学情境
教学过程需要一定的场景,这些场景要尽量贴近实际,富有具体生活的情境,即体现实实在在的场景,让所学的内容和现实生活贴近,或可以在现实生活中找到对应物、参照物.这样才能易于提起学生的注意力,使其参和到教师组织的教学活动中来.这就要求在教学过程中,教师要引入现实生活中的真实数据、具体问题或生活化的图片等.例如,在讨论“打折销售”时,把商店几种衣服打折的照片或视频呈现出来,使人有身临其境之感,增加现实性.又如,在平时的作业安排时,尝试给出一些数学应用的题目.这些题目是教师自己根据学生的生活经验编写的和现实关系密切的内容,借此来强化学生的数学应用意识,加强培养能力.又比如,我们安排学生在课外尝试应用所学的数学知识来测算建筑物的高度,让他们学会用所学到的数学知识直接解决实际问题.或者联系当地的工程建设实际命题让学生从中学会把数学知识应用到实际当中,如在某段公路的表面硬化工程项目中,有28千米的路段需要改造,原计划用半年时间完成,但在操作过程中人们发现改造过程严重影响了交通,不方便老百姓出行.为此,有关部门要求工程提速,争取提前一个月完成,于是施工队加快了施工进度,在原有的基础上,每天多完成50米.请运用所学的知识回答,该工程队能否提前完成?这样的实际训练,让学生直接参和到实际项目问题解决过程中,从而感受到数学总是和实际连在一起的,数学就在我们身边.进而自觉尝试用数学来解决生活中的实际问题.当学生在尝试解决实际中的数学问题取得成功时,就会获得成功感.这种成功感就可转换成为学好数学的内驱力,使他们的学习兴趣进一步提高,进而更自觉地投入学习.
总结:本文关于意识论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 关于综合高中学生数学应用能力培养的一点 摘 要：综合高中学生的数学基础相对薄弱，因为他们觉得数学枯燥、死板、难学。经调查研究，综合高中学生之所以有这样的认识，是因为他们没有发现数学与实。
2、 构建现实生活情境，培养学生数学应用意识 【摘 要】新时期，现代信息技术的飞速发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展。数学已经渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面。数学来源于生。
3、 学生数学应用意识培养 [摘 要]课程标准重新调整并提出了将应用意识作为新的10个核心概念之一，更注重引导学生把数学知识应用到实际生活中去，并灵活应用它来解决实际问题，。
4、 关于培养高中学生数学发散思维能力问题 摘要：高中数学不仅要培养学生们分析和解决问题的能力，更要注重训练学生们养成一种发散思维。然而，如今在高中数学的教学和学习过程中培养学生的发散思维。
5、 培养高中学生数学自学能力教学策略 摘 要：通过指导学生阅读数学教材，引导学生归纳数学方法，鼓励学生题后反思等策略，培养学生的数学阅读能力、归纳整理的能力、反思运用的能力等多种数学。
6、 小学三年级学生数学思维能力培养 摘 要：小学三年级是小学时间里比较重要的学习阶段，因为在这个时候，学生都具备了一定的阅读能力，理解能力，和逻辑能力，所以在数学的教学中也是极其重。