论文高职高专医学生科研素养现状调查是关于医学生方面的论文题目、论文提纲、医学生誓言论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】本文在分析对广西卫生职业技术学院临床二、三年级医学生进行科研素养的问卷调查结果的基础上,从政策层面、学校层面、教师层面、学生层面提出培养高职高专医学生科研素养的对策建议.
【关键词】高职高专医学生 科研素养 现状调查 对策研究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07C-0021-02
科研素养指人们在科研实践中,经过长时间系统学习、训练和积累,获得的科研的基本技巧和能力,主要包括科研意识、科研方法和科研精神三方面.作为一名合格的医生,不仅要有精湛的医术,还要有在工作中善于发现问题、解决问题的思维方法和习惯,要能够运用合理的方法探究问题的规律或本质.对医学生而言,科研素养的培养必不可少,但目前针对高职高专院校医学生少有系统的科研能力培训,这直接导致他们走上临床工作岗位后,面对科研工作,产生严重的“无力感”.为了全面地了解高职高专院校医学生科研素养的现状,针对性地进行分析并研究对策,我们对广西卫生职业技术学院临床医学系学生进行科研素养能力的问卷调查,从科研意识、科研方法和科研精神三方面了解其科研素养,以期摸索更加契合现阶段高职高专医学生培养模式的科研素养培训方法.
一、调查对象和量表设计
（一）调查对象.采用匿名式调查问卷对广西卫生职业技术学院临床二、三年级医学生進行调查,总计发放问卷374份,回收率374份,有效回收率为100%.
（二）量表设计.问卷内容分为科学技术基础知识、对科学技术的评价、对科学研究方法和科学精神的基本理解四个部分,共30道题,分别用于测试学生对科研的兴趣程度、参和科研活动的动机、对科学原理和方法的了解、获取科研信息的主要途径、是否参和过科研项目及科研对个人的影响等.调查可以从不同角度全面了解医学生的科研素养现状.
二、调查结果和分析
（一）调查结果.本次调查中,对于在进入大学前和在大学期间是否参加过科研活动问题的回答,两项都为“否”的学生占97%.对科研感兴趣程度方面,46%的学生表示感兴趣,41%的学生表示兴趣一般,13%的学生表示完全不感兴趣.参加科研活动的主要目的方面,69.1%的学生表示是对科研感兴趣,38.6%的学生为培养科研能力、31.7%的学生为增加求职筹码,6.7%的学生被老师安排.
关于大学生对于科研知识的关注度,20%的学生表示经常关注,75%的学生表示不太关注；45%的学生表示参加科研培训是因为对讲座的内容感兴趣,23%的学生认为能提高科研能力,21%的学生是被安排参加.
在科研基本常识和技能方面,关于科学研究的基本程序,48.3%的学生表示稍有了解,49.2%的学生表示完全不了解；关于如何查阅学术文献,64%的学生表示稍有了解,29%的学生表示完全不了解；对于常用的医学统计方法,44.2%的学生表示稍有了解,54.6%的学生表示完全不了解；对于撰写科研论文的基本格式,22.1%的学生表示稍有了解,76.25%的学生表示完全不了解；对科学信息的获取途径,依次为网络（86.0%）、电视（54.6%）、书籍（50%）、老师介绍（42.1%）、杂志（34.2%）以及报纸（31%）.
在科研素养认知方面,学生认为科研精神主要是钻研探索的精神（88.3%）、实事求是的精神（77.9%）、坚持不懈的精神（73.4%）、艰苦奋斗的精神（67.5%）.关于科研对大学生综合素质的影响,83%的学生认为科研素养对自身有着很长远的影响；关于科研对个人品格的影响,学生认为主要体现在态度严谨（81.7%）、坚持（66.3%）、吃苦耐劳（49.2%）、干预提问并找出答案（47.1%）、诚信（42.1%）等方面.同时,学生认为科研对大学生综合素质的影响主要体现在学习（40%）和工作（38.8%）领域,并觉得能对大学生的综合能力有所提高,让大学生思维更有逻辑性、更严谨（82.5%）,提高发现和提出问题的能力（68.3%）,掌握科研方法、培育科学素养（60.4%）,提高运用创造性思维来提出新思想、新方法和新结果的能力（45%）.
（二）结果分析.上述问卷调查结果反映的问题有：第一,高职高专医学生科研参和率极低.第二,大部分的高职高专医学生对科研有一定的兴趣,但对科研的具体概念和范畴知之甚少.第三,高职高专教育中没有系统的科研素养培训.第四,大部分高职高专医学生缺乏主动提升自身科研素养的意识.第五,调查对象在校期间,科研参和度极低,兴趣是其主动参和科研的重要因素.第六,大部分学生获取科研信息的途径单一,且缺乏正确利用网络搜集所需的专业知识的技能.第七,老师对在校学生正确、高效的引导是学生提高科研素养的重要途径.第八,大部分调查对象认可科研素养对个人能力的提升的正面影响,但整体对科研认知表浅.第九,大部分学生对科研的认知存在着一定的功利性.
由以上的结果和现象,我们大致分析了以下原因：
其一,高职高专学校不重视学生科研素养的培养.高职高专院校在教学和职业定位上,往往以就业为导向,有针对性地培养学生的岗位适应能力,但对学生的创新思维和创造能力的培养有所忽视.同时,学校没有对学生科研能力的系统培训机制,没有给学生创造更多的提高科研能力的培训和科研实施的机会.
其二,长期的“灌输式”教学,使得学生对知识的获取非常依赖于教师,而教师没有把学生科研素养的培养纳入教学目标,有较大部分教师在传统应试教育的影响下,更为重视学生的专业知识教育,所以教师对于学生的科研素养的培养产生了一定的影响.教师在教学过程中往往会认为将自己所授科目的课程上好即是成功,而忽略了学生综合能力的培养.
其三,高职高专医学生自身对科研素养的认识存在严重偏差,在传统教育和部分教师扩大化宣传的影响下,大部分学生认为科研在大学生活中是可有可无的,认为学习专业知识才是大学生活的重点.对于科研,也有部分学生认为是遥不可及的,需要更专业、更为优秀的人士去从事这一事业.由于自身职业定位较低,学生对科研素养的认知能力也十分有限,学生虽然认可科研素养对个人能力提升的积极作用,但更倾向于认为科研意味着枯燥、单一、无趣,而严谨、创造性、逻辑性、执行力、协作力、领导力等正面能力往往被忽视.
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