论文中学语文教学中课堂管理是关于中学语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中学语文必背课文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：语文教学的课堂管理是语文教学顺利实施并取得最佳效益的保证,研究语文课堂教学管理的规律和特点,总结其原则,寻找其方法是所有语文教学工作者的职责,重视语文课堂的管理是中学语文教学成功的关键.
关键词：语文教学；课堂管理；原则和方法
近几年,许多大学生跨出校园就来到我校从事语文教学.这些老师思维敏捷,语文基本功扎实,语言表达清晰准确；可以说他们具备了一个优秀语文教师的所有素质.但是他们的课堂却不尽如人意：课堂秩序混乱,学生消极被动,课堂效率低下,教学成绩欠佳,学生家长评价不高.我校还有一类语文教师,他们长期从事初中语文教学,在各级各类赛课活动中取得不错的成绩；他们的课堂,热闹非凡,有时还令人耳目一新,但是去看看他们历年来的成绩册,却总是徘徊不前（注：学生成绩也是衡量教育教学是否成功的一个指标）.这部分老师社会评价较低,同行认可度较差.我认为造成以上两类语文教师失败的原因很多,但最重要的是他们不懂课文课堂管理的重要性,或者是他们不重视语文课堂的管理.其实,语文课堂管理和课堂教学同样重要,只有二者相互作用、相得益彰才能最大限度的提高课堂效率.
一、语文课堂管理的概念
语文课堂管理是语文教师在课堂上用以维持学生合宜行为的方法措施,是语文教学艺术中最基本、最综合的一个环节,包括教师鼓励学生积极参和教学活动的一系列组织艺术.它既可以约束学生的不良行为,又可以引导学生积极参和语文教学活动.
二、语文课堂管理的意义
在当今瞬息万变的时代背景下,社会对学校教育提出了越来越高的要求,教师面临的压力也越来越大.因此,把握好课堂管理,对每个从事教育事业的教育工作者来说都是非常重要的.可以说,一个国家的未来就掌握在广大的教育工作者特别是一线教师手中,而如何有效地提高课堂效率,从而提高教育教学质量对国家民族的未来有着深远影响.语文教学关系到传统文化的继承和发展,切实提高学生的语文素养是所有语文教师的迫切任务,因而加强语文课堂管理尤为重要.加强语文课堂管理有两个方面的意义：
首先有利于建立稳定的语文教学秩序.稳定的课堂秩序是实施语文教学的根本保证,其标志是有序、真实、生动.然而在我们的日常教学中,却时常缺少这种保障.初中生的思想不够成熟、自控能力不强,他们常常会身不由己地违反课堂秩序.我们都曾遇到过这样的情形：交头接耳、左顾右盼、做小动作,高声喧哗；课堂显得热热闹闹,教学任务却落不到实处等只有建立有序的,能反映学生真实需求的、生活活泼的课堂秩序,才能保证课堂教学围绕教学目标顺利开展.
其次,加强语文课堂管理有利于调动学生学习语文的积极性.伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去探求、去揣摩、去领悟.只要有了学习语文的兴趣,就能够调动学生学习语文的积极性.加强语文课堂管理,形成良好的课堂氛围,让每一个学生都能在课堂中找到位置、明确职责、发挥潜能,有利于调动学生学习语文、热爱语文的积极性.
三、语文课堂管理的原则
1.系统性原则
语文教学必须循序、系统、连贯地进行.这是经过长期语文教学实践反复证明的教学原则,语文课堂管理也是如此.《学记》中指出“杂施而不孙,则坏乱而不修.”意思是说如果教学杂乱无章, 就会陷入混乱,得不到成效.朱熹说：“读书之法,循序而渐进,熟读而精思”,“未得乎前,则不敢求乎后；未通乎此,则不敢志乎彼”.由此可以看出,语文课堂教学的系统性是多么重要,语文课堂的管理亦是如此,只有循序、系统、连贯地实施语文课堂管理,才能形成有序、真实、生动的语文课堂,确保教学活动的开展和教学目标的实现.
2.自主性原则
学习型社会是教育和社会发展的必然选择.教学行为实质都是为学生的学习成长服务的,课堂管理的最终目标是实现学生的自主管理.教师在课堂管理中起到主导的作用：规范学生的课堂行为,对讨论、朗读、辩论等提出明确要求；建立语文课堂学生自主管理体制,选出科代表、纪律委员；建立语文课堂表现奖惩制度等.一系列规章制度形成之后,督促学生持之以恒的贯彻执行,让遵守课堂秩序成为学生的自觉行为,成为学生参和课堂活动的自觉需要,从而实现学生对语文课堂的自主管理.
3.目标原则
课堂管理的目标原则表现为两种取向,一是规范性目标,一是促进性目标.规范性目标通常从对学生的负向估价出发,关注学生的不良品行和问题行为,确立强制性的管理措施,用来管束控制学生,特别是针对有问题行为的学生,使他们受到约束和惩罚,从而规范学生在课堂中的行为,维持课堂秩序,确保课堂教学活动的正常开展.促进性目标常常从对学生的正向估价出发,相信学生在课堂中的行为和表现,确立激励性管理措施,立足于激发学生内在的自主的需要.语文课堂管理应该更重视促进性目标,立足于学生的有效学习和主动发展,由此形成积极正向的课堂气氛,保持学生良好的学习状态,争取更多的课堂活动时间,提高课堂效率,争取更多的参和,促进学生的主动发展,养成学生自我管理的良好习惯.
除了以上原则,语文课堂管理还要遵循激励性、动态性、反馈性等原则.
四、语文课堂管理的方法
1.直接指令
在当前课程改革的大背景下,部分老师排斥“直接指令”的课堂管理方法,认为这是一种粗暴的、过时的、容易形成不良师生关系的课堂管理方法,其实不然.教师通过明确的管理指令信息,来实现课堂教学的主动控制,这是一种常用而又易行的课堂管理方法,比如：教师要求学生“请认真阅读”“请注意黑板”,“不要随便讲话”等.直接指令的使用要适时、简洁,否定的指令不宜过多,要努力做到令行禁止.
2.间接暗示
教师运用比较隐蔽的表达方法,传达课堂管理意图,让学生在某种暗示情境中,自觉遵守课堂管理要求.这种方法既有利于保护学生的自尊需要,又能做到对学生严格要求.比如,教师在课堂上说：“好,现在同学们都在认真看书,有的还动笔圈点,已经进入学习的最佳状态.”“有的同学已经完成了老師布置的任务,其它的同学应该抓紧时间了.”这样,那些本来认真看书的更加认真,一些不怎么认真的也自动端正了态度.运用间接暗示的课堂管理方法必须洞察课堂情境,特别是了解学生的心理特点,力求准确而巧妙,淡化管理“痕迹”.
3.恰当评价
教师根据语文课堂的现状,及时做出恰当的肯定或否定的评价,以激起学生内在的情感需要.对学生的注意程度、守纪状况、作业优劣等都可以恰到好处的点评,以引导学生在课堂上发扬优点、克服缺点.语文教师的课堂评价语言应充满爱心和灵性、充满尊重和信任、充满着幽默和风趣.比如老师在课堂上说：“你这个句子（词语）用得真准确.”“你是一个很善于学习的人,很快就能将别人的思想转变成自已的思想.”“如果你在课外按照老师的要求认真预习了,你一定会读得更准确,更流利！”.语文教师对学生进行评价,应当实事求是、客观公正,特别是对一些后进生的否定评价更要慎重,防止挫伤学生的自尊心,导致课堂管理陷入僵局.
4.体语控制
教师通过动作、表情、姿态等体态语言,传达课堂管理信息,以控制课堂.比如：适当走近注意力分散的学生,用肯定的目光鼓励学生发言,用饱满严肃的态度影响学生们的情绪,用不同的眼神和各种需求的学生交流等,都是管理课堂的有效方法.
5.培养助手
利用助手是教师在课堂管理中,发挥学生干部作用,培养学生自我管理能力的一种良好方法.这样做,学生既是管理对象又是管理者,有利于充分发挥他们的积极性.比如：请小组长组织小组讨论,请科代表检查作业情况、组织学生晨读等.随着教育改革的发展,这一方法日益得到老师的重视和应用.
另外,教师运用语调的抑扬顿挫也可以调节课堂氛围.高低快慢的表达节奏,可以引起学生的无意注意、强化教学内容.有时,还可动用片刻的“沉默”来引起学生注意.
总之,语文课堂管理方法多种多样,教师应该以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为目的,围绕建立“有序、真实、生动”的语文课堂而灵活变通；不应拘泥成法、固步自封,应该用发展的眼光来看待语文课堂管理,不断创新方法,寻救突破,努力形成有教师个人特色的语文课堂模式.
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参考文献：
1、 小学语文教学中课堂气氛营造方法 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积。
2、 中学语文教学中情感教育渗透 情，是语文教学的灵魂。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文章情、教师情、学生情决定了语文教学中突出的情感性。语文教学如果能以美感人，以情动人，用。
3、 中学语文教学中德育教育 摘 要：“师者，所以传道受业解惑也”，教师要做到既教书又育人，我们的教学才算成功，德育是教育全面发展的重要组成部分。初中语文教师要根据语文课程标。
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