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《纲要》指出,教师要引导幼儿接触周围生活中的美好的人和事,要指导幼儿利用身边的各种材料表现和美化自己的生活,这既符合当代教育改革的趋向——教育回归学生的生活,又体现了艺术和生活密不可分的关系.艺术正是它特有的感性、直观方式表现生活,发现生活意义.因此,在艺术教育中,要帮助幼儿走进他们的生活,观察、感受生活的千姿百态,聆听大自然的各种声音,发现其中蕴涵的美；要提高幼儿的艺术感受力,丰富其艺术体验,从而促使其更好地进行艺术创作.
在艺术主题《蔬菜朋友》中,我秉着让幼儿到生活中去学习和发现的理念进行各项活动的,因为蔬菜是伴随我们一生的食品,它种类繁多、色彩丰富、形态各异而美丽,且便于造型.幼儿在生活中常常品尝它们.真正来自幼儿的生活,记得在买菜的过程中,贝贝说：“黄瓜的皮上面有一点一点刺刺的,就像鳄鱼的皮”小朋友就热烈地讨论起各种蔬菜的造型,有的说胡瓜一头大一头小就想一直老鼠、有的说马铃薯像小猪、有的说白萝卜像雪人等等,于是我提供了各种蔬菜和辅助材料,让孩子们把自己的想法付诸于实际的创作中,通过孩子们大胆的想象和构思,一个个生动有趣的蔬菜造型展现在我们眼前：有金鱼、雪人、刺猬、不倒翁、小兔、老鼠等等琳琅满目让你应接不暇.
创造思维的显著特点,是其思路具有多向性,沿着不同的途径,突破习惯的范围,产生出大量的变异见解,它是创造的关键.幼儿创造的过程是一个积极思维的过程,是一个智慧闪烁的过程.自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力,实现创造.《纲要》指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣.而幼儿都有自己的特点,他们的生活经验各不相同,对音乐的理解和感受也是不同的因此,给幼儿一个自由宽松的艺术表现环境,赞同幼儿尚处于萌芽状态的艺术 和动机,能使幼儿出现更多的闪光点.在自由活动时间时我放了活泼、欢快的乐曲,孩子们听到乐曲后都用各自不同的形式进行表现,有的幼儿翩翩起舞；有的幼儿找同伴随乐游戏；有的幼儿欢快哼唱；有的幼儿做忠实的观众；有的幼儿為同伴拍手鼓掌.我也参和到其中,用孩子们做的花花绿绿的衣服走起了时装步,我的举动鼓动了孩子们,她们的劲头更足,大胆地表达自己的情感、理解、想象.看着她们穿起自己设计的衣服,踩着轻快的猫步；有的端庄淑雅、有的时尚另类、有的活泼可爱、有的清纯可人.我觉得只要善于发现幼儿的创造表现,他们创造也会象时装一样绚丽多彩.
就如《纲要》中所说的那样我们要尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,放手让幼儿去想象和创造,分享他们创造的快乐.学习歌曲《我是解放军》时,我引导幼儿根据有力、雄壮的音乐,创编解放军神气的样子时,有的幼儿象向解放军一样雄赳赳地走路；有的幼儿象手握钢枪站岗放哨的战士等虽然他们的动作不一,但都能把解放军的形象通过自己的经验、想法去表现,发挥得淋漓尽致.我积极地引导、支持和鼓励,不仅丰富了幼儿的音乐经验和审美情趣,提高了幼儿音乐表现技能和能力,培养了幼儿活泼开朗的性格,增强了幼儿的自信心和成功感,而且发展了幼儿的创造力,更明显的是幼儿真正成为了音乐活动的主人.
每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同.幼儿也不例外,而且,这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈.而幼儿绘画的潜力各有不同,应优先考虑对他们创造性的培养,不能只拿“像和不像”“行和不行”作为评价一幅幼儿作品的标准.在对待幼儿作品的评价时,常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心,从而激发他们参和活动的积极性.只要是幼儿认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上,不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”.如：一位幼儿在画雨天的景象时,同时画了雨天和红红的太阳,我问他画的是雨天还是晴天,那幼儿说：“这边正在下大雨,那边雨停了,太阳公公出来了.”可见,幼儿的想象力和创造性是不可低估的.我们作为辅导教师不应束缚幼儿的思维,要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀,诱导幼儿自发的表现,发泄其内心的情感,从而提高绘画兴趣,实现自我发展,使幼儿的创造潜能得以激发,创意表现得以施展.（单位：新疆温宿县幼儿教育中心）
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参考文献：
1、 科学活动中幼儿创造力培养 幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。幼儿具有创造力的萌芽，他们的创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点。培养孩子的创新能力，是社会发展的必然。
2、 在游戏中培养幼儿创造力 【摘 要】幼儿在园一日活动中，主要是以游戏的方式进行的，游戏可谓是伴随幼儿整日活动的基本形式。游戏又是集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体；。
3、 幼小衔接阶段幼儿注意力培养三问三答 《3-6岁儿童学习与发展指南》关注幼儿“学习品质”的培养，学习品质包含好奇心、学习兴趣、专注力（注意力）、意志力、自主探究能力和协调合作能力等关。
4、 托班幼儿常规培养实践 托班的孩子都处在2～3岁之间，他们对周围事物充满好奇，喜欢到处跑动，还没有基本的控制能力。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个没有规则意识，不懂。
5、 在自主游戏中幼儿创造力 美国心理学家托兰斯认为，4～7岁是儿童最富有创造性的时期，是创造力发展最自由、最迅速的阶段。这表明，幼儿阶段是创造力发展的关键时期，成人应重视幼。
6、 如何利用区域活动对锻炼和培养幼儿创造力 摘 要：幼儿园区域活动是教师为幼儿创造的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的、灵活性、随机性学习活动、环境。这对儿童自主发。