论文谈情境创设在语文教学中的奇效是关于对写作情境论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文情境论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
语文学科作为一门基础学科,有效地调动学生的主观能动性,让学生全身心投入到课堂活动中去,在轻松愉快的氛围中,接受和掌握知识,陶冶情操,从而获得良好的教学效果.它重在一改以往学生的被动学习为主动学习,使学生由过去的“要我学”变为“我要学”这样就大大的提高了学习效率.
一、创设导入情境,营造乐于学习氛围
1.设计音乐情境.
所谓的音乐情境就是利用学生爱听歌曲的心理,在学习新知识的时候,设计一种反应学生生活同时又与新知识密切相关的歌曲,来激发学生的学习兴趣.例如：在学习《社戏》一课时,我们事先用多媒体展示台湾校园歌曲《童年》：池塘边的榕树上,知了在声声的叫着夏天,草丛边的秋千上,只有蝴蝶停止上面——用这首学生耳熟能详的歌曲激发学生的学习兴趣.引导学生每个人的童年都有快乐和烦恼,那么鲁迅的童年生活是怎样的呢?本节课我们就走进鲁迅的童年生活《社戏》.又如,学习朱自清的《春》的时候,先播放少儿歌曲《嘀哩》（春天在哪里）：春天在哪里,春天在哪里,春天在青翠的山林里,这里有红花呀,那里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂——学生一下子就融入了朱自清的《春》的情境中.
2.设计故事情境.
所谓故事情境,就是利用学生喜闻乐见的讲故事的形式,将与新知识相关的故事衔接起来,设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境,使学生受到强烈刺激,各种感官得以调动,激发学习动机.例如,在学习《陋室铭》这课时,同学们对刘禹锡的事知道多少?给学生讲刘禹锡的故事：贞元九年（793）,刘禹锡中进士后,官至太子宾客,加检校礼部尚书,可谓官运亨通.后因他参加王叔文的永贞革新运动,得罪了当朝权贵宠臣,被德宗皇帝贬至安徽和州当通判.按当时地方官府的规定,他本应住衙门三间大厦的官邸.可是,和州的知县是个势利之徒,他见刘禹锡贬官而来,便多般刁难.先是安排他住在县城南门,不久,又要他搬至北门,由原先的三间屋缩小到一间半,不久又要他搬居城中.半年之间,连搬三次家,住房一次比一次狭小,一次比一次简陋,全家老小根本无法安身.就是在这种情况下,刘禹锡提笔写下了《陋室铭》这篇文章,并请他的好朋友,当时的大书法家柳公权书碑勒石,立于门前,以示“纪念”,一时轰动朝野.
现在,一千多年过去了,没有人会记住那个势利的县官,但刘禹锡的这篇《陋室铭》,却光照历史,留传千古.由此,引导学生学习新知识.
3.设计图画情境.
所谓创设图画情境,就是利用美术与语文之间的可联系之处,通过画面使课文内容具体形象、立体可感,易于学生接受和理解.如我们在讲授李白的诗句时,用多媒体展示出图画：对面高山倾泻的瀑布,和远处站立着的衣带飘逸手捋长髯的墨客,让学生观察这是哪位诗人的哪首诗,引起学生对古诗文的记忆,去走近瀟洒飘逸的李白,观看庐山秀丽的风景,香炉峰瀑布的壮观,体会诗人兴奋的心情,感悟轻轻的水气变成了紫色的薄雾,给学生营造一种朦胧的美感.激发学生热爱生活,追求美好生活的.再看一看李清照的《如梦令》,多媒体展示：一幅清新淡雅的水墨画首先映入眼帘,明丽、轻悦的古筝声作为背景,一古典女子轻摇小舟,从荷花池中缓缓驶出,一飞鸟从荷花丛中腾空而起等整个过程让人如痴如醉,仿佛自己被带入宋朝,带入诗人“沉醉不知归路”的那个傍晚.又如在学习柳宗元的作品时,用多媒体展示图画：江边的独船儿,披着蓑戴着笠在雨中独钓的老者,让学生思考这是哪位诗人的诗作,然后把学生引入柳宗元的《江雪》：渔翁寒江独钓意境中,体会诗人虽处境孤独,但仍傲岸不屈的人格魅力.这正如《语文课程标准》中所述：“努力建设开放而有活力的语文课程”,“注重跨学科的学习”,“使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野、提高效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”.为学生营造一种热爱语文的氛围.
4.设计时令情境.
所谓时令情境就是利用季节的变迁,巧妙的与新知识链接起来,达到水到渠成之功效.例如在讲授老舍的《济南的冬天》时可设计导语：昨天,我们刚刚从朱自清的繁华似锦、芳草怡人的《春》里走出,今天,老师带领你们穿越时空隧道,去走进老舍的《济南的冬天》,看看《济南的冬天》又给我们展示一个怎样的世界.用一个精美的合乎时令的导语,激发学生的好奇心,将学生自然而然的带入新课教学氛围中.
二、创设过程情境,激活主动学习意识
1.创设声音情境,强化学生思维.
在进入新课教学的环节时,传统的教学方式往往是教师范读课文或是学生朗读课文,来帮助学生理解课文,现代教学可设计多媒体展示：课文朗读,用标准的普通话,抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调.无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的,都将课文把握地非常到位.朗读配有音乐、文字、图片,文字根据朗读速度滚动,图片根据课文朗读的进度而自动切换,朗读声情并茂,可以渲染气氛,最大程度地调动学生的感官系统.音乐、画面、声音的辅助手段,无形中丰富了课文的审美空间,增加了课文的表现力.整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场,真正营造了一个可感、可知的情境,让人如临其境,深受感染.帮助学生很好地把握课文的情感,感受全文,体会文章的基调.
2.创设问题情境,增强小组合作意识.
在教学中,根据新课的内容,设计出难易适度的问题,最好是既能解决知识要点又能贴近学生的生活实际,让学生分组研究讨论协商,使其在轻松愉快的氛围中掌握知识,这样学习者的反应就会越积极主动.
3.创设参与情境,激发表现意识.
在教学过程中,创设出让学生亲身参与的情境,会让学生永生难忘.例如,在学习《皇帝的新装》这一课时,让学生作一个课本剧,学生自导自演,选择合适的角色：愚蠢的皇帝、随声附和的大臣、天真无邪的孩子,既加深了对课本的理解,同时也增强了学生的表现力.
创设运用教学情境这种手段,可使学生在探究的乐趣中学习动机得到持续激发；可使学生全身心地参与在学习、探索知识中；可使学生在美的情境中主体作用得到充分发挥,思维能力得到充足的发展；可使学生真正变被动学习主动学习,由老师要我学,变成我要学,使学习语文变成乐趣.
总结:此文是一篇情境论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 巧创情境，让语文教学润物细无声 小学语文教师应多创设教学情境，灵活运用多种方法，因材施教，在听、说、读、写训练过程中进行德育渗透，让语文教学达到润物细无声的效果。一、激情朗读。
2、 初中语文高效课堂教学中情境创设 中图分类号：G633 3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0043-01教学实践证明，在课堂教学中设置适当的情境能激。
3、 小学语文教学中创设情境教学法的应用 摘要：情境教学是一种新型的教学方法，通过在课堂中营造轻松活跃的氛围，使学生能够更加深入的理解课程知识内容。本文先简要概述了情境教学的基本内涵，并。
4、 创设情境提高小学语文课堂教学实效性 【中图分类号】G623 2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0179-02我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指。
5、 基于互联网情境下小学语文教学探究 摘 要：互联网情境为小学语文教学模式的转变带来了新的契机，对于其教学形式以及教学内涵的丰富具有重要意义。新形势下，将小学语文教学融入互联网情境具。
6、 语文教学中情境创设 在有效的课堂教学中，教师不应是侃侃而谈的主讲人，而应是教学的主导者、启发者和组织者，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主体。在语文课堂中。