论文国家级省级重点中学数量对人口迁入影响是关于本文可作为相关专业重点中学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文浙江重点中学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：改革开放以来,我国的人口迁移逐步趋强并渐显高度活跃态势,迁移流向趋于多元化,而教育逐步成为人口迁移的一个重要影响因素.基于2009年城镇住户调查数据,对我国137个城市的重点中学数量对市际人口户籍迁入的影响进行实证研究.研究结果表明,从全国137个城市范围看,重点中学数量对于一个城市的人口迁入有着正向作用.但是,这种正向拉力作用在不同地区存在显著差异,西部城市的教育发展水平相较于中部、东部城市吸引作用较小.
关键词：教育水平；重点中学；人口迁移
中图分类号：C812 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2015）05-0028-04
一、引言
人口迁移是人口在空间位置上移动的一种形式,具体是指“人口在两个地区之间的地理流动或者空间流动,这种流动通常会涉及到永久性居住地由迁出地到迁入地的变化.这种迁移被称为永久性迁移,它不同于其他形式的、不涉及永久性居住地变化的人口移动.”[1] 这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地的永久性或长期性的改变,即户籍迁移或非户籍迁移.改革开放以来,随着市场经济的建设与以户籍制度为核心的二元社会结构逐渐弱化,中国城市化进程不断推进,人口迁移逐步趋强并渐显高度活跃态势,迁移流向趋于多元化.将人口迁移的推—拉理论（Push -Pull Theory）推广至中国发现,中国的人口迁移模式是拉力占主导地位的模式,[2]迁入地的经济优势、工作机会、教育资源等拉动着人口的流动,自发性迁移目的主要为务工经商,而学习、培训性质或工作分配的迁移数量也在上升.
人口迁移的影响因素除了经济发展水平、收入、迁移距离等,教育也逐步成为人口迁移的一个重要影响因素,它主要体现在两个方面：一是迁入地的教育水平发展程度影响着迁入人口的数量,这多体现在户籍迁移中,教育水平越高,公共服务质量越高,通过升学实现迁移的数量会增加；二是迁移人群的受教育程度越高,代表其获取信息的能力、资源及迁移成本的承受能力越强,迁移的可能性越大.[3]
我们发现,国内外学者的研究主要集中于第二个方面,研究受教育年限对人们做出人口迁移决策的影响,即教育程度与人口迁移的关系,少数研究则是以迁入地受教育平均年限作为该地教育水平的体现,而我们的研究着手点在于以重点中学数量作为教育水平拉力因素的代表.因为随着人们对教育的重视程度的提高和重点中学升学率宣传效应,人们可能为了下一代升学更有意向重点中学数量多的城市迁移.
二、文献综述
相比从经济发展程度、迁移距离、年龄结构、性别结构等角度来分析对人口迁移的影响的文献而言, 直接以“教育与迁移” 为对象的研究并不多,且多集中于对迁移人口受教育程度的微观分析.国外对于教育与人口迁移的研究主要有：Sjaastad（1962）[4]运用人力资本模型理论分析证明教育程度较高的地区人口迁移规模上升；Schwartz（1976）[5]研究发现迁移距离与受教育程度呈正相关关系,即受教育程度越高,迁移可能性越大,迁移距离越远；R.H Sabot、J.B.Knight（1983）[6]研究发现迁入地优质教育资源对人口迁移构成重要拉力,个人与家庭迁移的目的在于追求城市中更多与更高的教育机会；Borsch-Supan（1990）[7]研究发现教育与人口迁移存在正相关关系；Christian Dustmann、Albrecht Glitz（2011）[8]发现迁移人口的教育背景很大程度上影响着迁移决策与迁入后的成就,并且基于教育背景的迁移决策与迁移期望对于子女的教育也有影响.
我国对于教育与人口迁移的研究相对较晚,大约开始于19世纪90年代,国内研究主要有：赵耀辉（1997）[9]以四川省为基础对教育与劳动力流动进行研究, 研究发现教育程度高的劳动力比教育程度低的劳动力流动倾向更大；蔡昉（2003）[10]基于2000年第五次人口普查数据发现人口迁移的受教育程度高于全国平均受教育程度；胡士华（2005）[ 11]利用Logit模型使用微观数据分析研究教育对中国劳动力流动的影响发现教育对农村人口迁移具有促进作用；吴克明、田永坡（2008）[12]研究发现劳动力流动具有提高教育收益率的作用,其作用机制包括两个方面： 一是劳动力流动本身具有的提高收入的作用机制,二是劳动力流动影响教育收入功能的作用机制；谢童伟、吴燕（2012）[13]基于2004至2008年我国31个省的面板数据对教育与人口迁移的相互影响进行实证分析,从全国总体来看,教育对人口的迁入迁出均呈现反向作用关系,城市教育水平与迁入及迁出也均呈现反向作用关系,县教育水平与迁入及迁出均呈现正向作用关系；刘晏伶、冯健（2014）[14]利用2010 年第六次人口普查数据,对我国人口迁移的特征及其影响因素进行研究,研究发现平均受教育程度高的地区迁入率较高.
前人研究大多是从微观层面角度,加以人口迁移理论分析,得出个人受教育程度与人口迁移成正相关关系的结论.对于个人受教育程度与劳动力流动的研究占多数,且数据来源多是人口普查或者人口年鉴,重点在人口非户籍迁移,而研究教育资源与人口迁移率的关系的很少；我们的研究则将重点中学数量加入人口迁移影响因素的拉力作用,且重点在户籍迁移.本文将基于2009年城镇住户调查数据,通过实证分析,研究我国迁入市重点中学数量与市际人口户籍迁移的关系,从而探讨教育发展水平对于人口迁移的影响与城市化问题.
三、概念界定、数据来源测算与数据分析
(一)概念界定
人口迁移率是衡量人口迁入、迁出变动的相对程度的指标,反映人口在地区间移动的频繁程度,[15]包括人口迁入率、人口迁出率、人口总迁移率、人口净迁移率.迁入（出）率是指一定时期某地区迁入（出）人数占该地区总人口数的比率,总迁移率指一定时期某地区人口移动总人数占该地区总人口数的比率,净迁移率指一定时期某地区迁入迁出人口之差占地区总人口数的比重.
总结:本文关于重点中学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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