论文构建自然而润泽的幸福创想课程是关于幸福创想课程方面的论文题目、论文提纲、幸福创想课程论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】学校立足校本,秉承“自然而润泽”的办学理念,在校园环境、课程设计、德育建设、管理实践等方面积极探索,力求开创出一条具有学校特色、适应学生发展的“幸福创想”之路.
【关键词】德育；办学理念；课程建设
【中图分类号】G423.02 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）53-0040-03
【作者简介】孙艳,江苏省苏州工业园区第五中学（江苏苏州,215000）校长、书记,高级教师,江苏省语文特级教师.
江苏省苏州工业园区五中尊重学校历史,从学校发展状况入手,着眼于教育者及受教育者长远的发展、全面的提高,经过缜密思考,提出了“自然而润泽”的教育理念.旨在实现让每一个生命都精彩的教育理想,引导学生过一种完整而幸福的教育生活,为学校开创出一条独有的“幸福创想”之路.
一、以“幸福创想”核心价值引领发展方向
作为学校管理者,在尊重学校历史和现状的前提下,提出以“自然而润泽”的教育抵达“幸福创想”的生活的核心价值理念引领团队.初步形成适切可行的办学构想：从最近发展区开始,内炼品质、外塑形象,前三年完成“城市化学校”进程,后三年努力发展成为“老百姓家门口的品牌学校”；始终追求“幸福创想”的教育生活.
创办“幸福创想”的学校教育,需要从“发展好每位教师、培养好每位学生、服务好每个家庭”三个层面开展“创意校务”；需要在“国家课程、校本课程、地方课程”的糅合创新中形成自己的特色课程；需要在“物质实体、数学虚拟、家庭社会”三个方面丰富教育资源；需要本着“生本”“生态”“生活”“生长”的思想进行教与学改变的行路研究,需要从“生存、生命、生活”教育出发,“育人”“育心”“育情”“育理”,使学校德育课程化、特色化和情境化；需要经历“顺其自然—自然而然—自然自在”的发展周期,让学校品质内涵、课程管理、队伍建设、文化培育等经历多重综合版本,实现从“有故事—有意思—有意义”的逐步转型、升级更新.
二、让“自然而润泽”的理念落地发展
近年来,学校秉承“自然而润泽”办学理念,衍展了卢梭的“自然主义”和陶行知的“生活即教育”的思想,以“滋养生命、滋润生活、滋长生趣”为教育追求,努力营造“生趣化课堂”“生本化教育”“生态化校园”.将“自然而润泽”理念植根于学校发展建设中,在教育教学活动中充分体现其价值所在.
1.渗透理念,营造“自然而润泽”的环境.
“自然”是指遵循自然法则、人的自然本性和情感,不做作、不拘束、不呆板.“润泽”是指多层面促进学生、教师、学校可持续发展,润物无声,通过言传身教,让学生在不知不觉中受到了教育,它强调在教育中依据自然规律,化教育为无痕,践行自然原则,不留痕迹地点化生命,在无形中锻铸师生的素养.我们立足校本,让“自然而润泽”的办学理念渗透于学校工作的方方面面,让“幸福创想”的教育生活成为师生共同的价值追求与情感认同.
践行环境育人的理念,为学生建设“自然而润泽”的校园文化.一方面以“吾土吾民”作为学校文化的基石,追溯吴地文化源遠流长,使整个校园浸润在深厚的吴文化氛围之中.同时梳理出学校六十多年校史的文化脉络,明晰其“自然是生命的本质,润泽是生命的样态”的发展历程,让师生了解学校传统,传承和培育五中精神.另一方面利用重建学校的机遇,凸显“以人为本”的思想,变校园为师生“幸福创想”的乐园.以“趣文化”为主题,通过五条主线“学,问,研,创,展”,五大脉络“人文艺术、吾土吾民、童年游戏、探索与发现、非遗百科”,把学校打造成无处不在的学习中心、碎片式学习的课程文化中心和流动博物馆,把学校办成与自然相结合的生态场所、发展学生的兴趣场所、无处不在的互动学习场所、幸福创想场所的课程文化场.
2.打造课堂,开发“自然而润泽”的课程.
学校面向学生开设“百科创意特色课程”.在尊重个性差异的前提下,让学生依据自己的兴趣、爱好选择学习,各取所需、各展所长,为学生提供十一个大类二十多个门类的课程.“百科创意”以社团形式进行活动,自我规划、自我管理,以项目课程为活动主线,统整校内外创意教育资源,在项目实施中贯穿研究性学习,在课程活动中注意挖掘学生的创意潜能.走出了一条普惠化、专业化、课程化、特色化的课程开发之路.目前它只是学校“幸福创想”课程图谱中的一个分支,学校的课程图谱涵盖多元评价、数字校园、绿色成长、文化发展、创意管理、学科建设、特色百科、幸福三生等方面,逐年丰富完善,其根本在于关注学生的自主性、独立性和创造性,把推动学生的个性发展作为校本课程开发的终极目标.
3.建设文化,开展“自然而润泽”的德育.
学校以“育人”“育心”“育情”“育理”的方式,改变德育说教模式,让德育情境化、生活化、适切化.（1）统一思想、提高认识,建构德育工作的特色文化.通过开展图书漂流、赠书活动等,让学生养成随时读书的好习惯.同时,在学校宣传栏内安排德育的宣传内容,利用校园文化建设的成果,发挥环境育人的功能.（2）统观大局、构建体系,加快德育工作的推进态势.学校德育部门将德育思想融入日常教育教学管理之中,重视德育校本课程的创新,通过制作班级数字故事视频、开展主题班会、举办系列专题教育活动等形式,将德育工作的理念与内涵贯穿于常规性活动中,使德育思想情境化,让德育更具人情味.（3）人文关怀、三位一体,加强德育工作的队伍建设.学校努力将“管”的科学性和“理”的艺术性相结合,从细微处着手,不断创新管理机制,凸现人文关怀.通过为教师制作生日电子贺卡、举行班主任基本功竞赛、组织优秀教师参加三校共同体研讨、进行心理健康培训等活动,提升教师队伍的整体素质水平,加强教师队伍的凝聚力.（4）加强领导、求真务实,开展德育工作的实践研究.学校结合自身实际,成立了以校长为组长的德育课题研究工作领导小组,学校专门成立课题研究办公室,健全配套办公设施,配备课题研究专门人员.形成一把手负总责、亲自抓,分管领导负主管责任,由学校教科室、德育处等抓具体工作,全体教师共同配合,严格按照课题研究实施方案和要求落实课题研究工作.（5）立足家庭、依托社会,形成德育工作的教育合力.学校通过举办“集体家访”、成立“家委会”等活动,让教师主动融入家长、学生之中,增加教师与家长之间的互动交流；学校还联合社会人士共同创设了“彩虹基金”,为外来务工困难家庭的学生提供资金援助,同时鼓励特长学生培养兴趣爱好,实现学生的“美丽梦想”.
总结:本文是一篇关于幸福创想课程论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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2、 论构建家校合作中幸福圈 摘 要：家校合作能有效提高中小学教育质量，对我国整体教育发展起到很好的助推作用。文章主要探讨如何构建家校合作的幸福圈：以孩子为中心，打造家长幸福。
3、 聚焦环境，创生课程 随着贯彻实施《3-6岁儿童学习与发展指南》的不断深入推进，我们在解析幼儿的学习活动中发现存在以下问题：重视集中学习活动，忽视个别化学习活动;重视。
4、 构建和实施生活化、游戏化幼儿园课程 我园是一所乡镇幼儿园，有着二十多年的办园历史。二十多年来，我园先后使用了分科、渗透、综合等多个课程版本。由于观念和认识上的不足，在课程教学的前期。
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