论文无为而治和语文课的不教之教是关于本文可作为不教之教方面的大学硕士与本科毕业论文不教之教论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】教育的无为而治就是让学生学会自我教育,主动地教育自己,积极地发展自己.教育的最高境界是不教育,最好的教育就是不教育,这是每一位教育者都夢寐以求的境界.要实现教育的“无为而治”,到达“不教之教”的高度,就要明确教学的本质是“教学生学”,也要理清“教”与“不教”的辩证关系,还要掌握“不需要教”的技巧,更要尽量淡化“教”的痕迹.
【关键词】无为而治 不教之教 化教为学
许多圣贤都追求“无为而治”.《论语·卫灵公》曰：“无为而治者,其舜也与?”孔子赞叹舜沿袭了尧的主张,他自己无所作为,却使天下得到了治理.《老子》把“无为而治”上升为系统理论,老子认为天地万物都是由道化生的,要遵循道的规律,对事物要顺其自然,无为而治,使其处于符合道的自然状态,不以“有为”去过多干涉事物的自然进程.当然,“无为”不是一无所为,而是不妄为,不人为,不违为.这些观点都是强调要顺应自然规律去促进事物发展,方能达到目标.
由此可见,教育的最高境界是什么?
不教之教！
《吕氏春秋·君守》有语：“不教之教,无言之诏.”意思是说不以直接的教育方式进行教育,在日常言行中自然而然地熏陶引导.教育的最高境界是不见教育,最好的教育是不装着姿态去教育.让学生学会自我教育,积极地发展自己,才是最好的教育.这也是每一个教育者梦寐以求的境界,一种人人神往的教育理想.老子“无为而治”的思想启示我们,教育的“不作为”,只是引导学生自己去“作为”；教育的“乱作为”,会阻挡学生正常的“作为”；教育的常“作为”,会代替学生的自我“作为”.这是不可取的.那么,教育如何“无为而治”,如何到达“不教之教”的高度呢?
一、教学的本质是“教学生自己学”
教学,不是教师教、学生学——把教、学当作两回事,而是教学生学,教学生自己学——教、学是一回事.教师不是简单地给予,也不是完全地给予,而是化教为学,不做灌输者、说教者、主宰者.俗话说,能把马拉到水边,但不能强迫马喝水.我们把学生带到“水边”,最好的结果便是学生自己开始想“喝水”.请看以下教学片段.
师：田野里有哪些美丽的景物?
生：有梨树、苹果、稻海、高粱.
生：有挂起金黄灯笼的梨树,有露出红红脸颊的苹果.
生：有美丽的稻海,还有笔直的高粱.
师：谁能读出这些美丽的图画?
（学生朗读四个短句,想象美丽的图画）
师：这四句话其实就是四句诗,我们来变一变.（出示诗句）
师：这四句诗多美呀！我们多读几次,肯定会发现很多秘密.
生：梨树上的梨子像金黄的灯笼,让人看了只想吃.梨子金黄的,一个又一个,很漂亮.
生：满树的果子好像在跟我们招手,特别可爱.
生：苹果露出红红的脸颊,像小姑娘一样.苹果很害羞,她的脸都红了.
生：高粱的火把在燃烧,金的,一大片,颜色很美.要丰收了,农民伯伯会很开心.
师：梨树露出金黄的灯笼,苹果挂起红红的脸颊,稻海举起金色的波浪,高粱翻起燃烧的火把.
生：老师你读错了,梨树是挂起金黄的灯笼.把灯笼挂起来,说明梨子多,梨子很调皮.
生：苹果的脸颊是不好挂起来的.
等
（学生一一纠正）
师：你们发现的问题可真多,谢谢你们帮老师指正.山野如此美丽,怪不得人们会喊“秋天来啦”,不过课文里重复写了两处,实在太啰唆了.
生：不对！秋天来啦,秋天来啦,是人们在欢呼,是他们高兴的表现.
生：人们盼望丰收的秋天,秋天终于来啦,他们就特别地高兴.
生：因为秋天来了,庄稼丰收了,所以他们很兴奋.
生：他们很兴奋,所以就会连着喊：秋天来啦,秋天来啦.
师：你们的发现真多,而且说得很有道理.读书就要这样用脑子.让我们一边读一边想象秋天美丽的图画吧！
（学生读）
师：山野上美丽的图画一幅接一幅,比如说葡萄、石榴、棉花姑娘,我们也像写这篇课文的诗人一样吟几句吧！
（出示仿说内容：石榴笑得快咧开嘴,葡萄挂起 ,棉花姑娘 ）
这是人教版二年级上册《秋天的图画》中的一个教学片段,教师不告诉学生正确的结论,但学生却有多种发现.发现之一是读出了四句诗中景物的颜色美,读出了梨树、苹果、稻海、高粱的形状美,更读出了景物的动态美.发现之二是认识了文本言语的表达结构,四个短句的言语表达形式是相同的,学生习得了这种很有韵味的语言表达形式.发现之三是知道重复的句子有时可以表达更强烈的情感.发现之四是读了之后可以马上运用,能像诗人一样写诗.课堂里,教师就这样既“无为”,又“有为”,变着法子“让学生自己学”.学生自己学,脑子就开动了,脑子一开动,就有了许多让教师都惊讶的“发现”.
二、再从“教是为了达到不需要教”说起
叶圣陶先生“教是为了达到不需要教”的教育方法,历久弥新.“不需要教”是“教”的起因,又是“教”的目的；“教”是达到“不需要教”的手段,是途径.“教”与“不需要教”两者相互依存,互相促进.
一位教师教学人教版三年级上册《玩出了名堂》一课.教师提出问题：“从哪里看出放大镜、显微镜下的景象真神奇?”学生回答,教师出示句子.
他一试,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿.
那是一个“小人国”.“小人国”里的“居民”,比地球上的居民要多得多.
师生研读.有学生问：为什么第一个“居民”加了双引号,第二个“居民”又不加双引号?这句话中的“居民”确实是以两种方式出现的.此时,有一位学生说课文最后一段话中的“居民”又带了双引号,这是为什么?
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参考文献：
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