论文宁夏高校大学生对主流意识形态认知认同教育路径是关于对写作意识形态论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文如何抓好意识形态工作论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】高等学校担负着传播马克思主义主流意识形态的政治任务,但是面对改革开放过程中出现的各种矛盾以及西方各种社会思潮的影响,对在校大学生进行马克思主义主流意识形态教育并使之认同带来了严峻的挑战.因此深入研究在校大学生对马克思主义主流意识形态的认知认同状况以及提出教育的策略,这对于巩固马克思主义主流意识形态在高校的指导地位和为实现中国梦提供人才保障具有重要的战略意义.
【关键词】主流意识形态；现状；教育路径
【基金项目】本文系宁夏高等学校科学技术研究项目“宁夏高校大学生对主流意识形态的认知认同研究”（编号：NGY2015099）的阶段性研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）26-0020-03
高等学校担负着传播马克思主义主流意识形态的政治任务,意识形态的一个重要功能在于统一人们的思想,维护社会的稳定.但是改革开放过程中出现的各种矛盾以及西方各种社会思潮的影响,对在校大学生进行马克思主义主流意识形态教育并使之认同和价值观内化带来了严峻的挑战.因此,深入研究在校大学生对马克思主义主流意识形态的认知认同状况以及提出教育的策略,这对于巩固马克思主义主流意识形态在高校的指导地位和为实现中国梦提供人才保障具有重要的战略意义.
一、宁夏高校大学生对主流意识形态的认知认同状况
本文选取宁夏四所高校的在校本科生,对马克思主义主流意识形态的认知认同状况进行了调研.这四所高校分别是宁夏大学、宁夏医科大学、宁夏师范学院、北方民族大学,调查对象是2016级、2015级、2014级、2013级的在校本科生.每所学校按照不同学院、不同年级随机分层选取调查对象.本次调查采用自编问卷,在2017年5月分别对四所高校进行了问卷调查,共发放问卷800份,收回问卷757份,其中回收有效问卷746份,有效回收率为98.5%.在有效问卷中,四所高校被调查的学科类别有文科类232人、理工科类217人、体育艺术类111人、医科类186人；按照年级统计,2016级有201人,2015级有205人,2014级有224人,2013级有116人；按照性别统计,男生有341人,女生有405人；按照是否党员统计,学生党员（含预备党员）有241人,非党员有505人.课题组对回收的有效问卷用Excel2003进行了数据统计分析.结果分析如下.
1. 大学生对马克思主义主流意识形态总体认知认同度比较高,但少部分学生存在理论上的模糊认识
调查数据显示,大学生对马克思主义主流意识形态的认知认同度较高.有73.86%的学生坚信马克思主义和社会主义制度.有91.02%的学生对“马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念,是人政治灵魂”非常认同和比较认同,不完全认同和不清楚的只占8.98%.有97.45%的学生非常认同和比较认同中国特色社会主义是中国近代社会历史发展的结果.有96.37 %学生非常认同和比较认同中国特色社会主义理论是对马克思列宁主义、思想的继承和发展.有96.65%学生非常赞同和比较赞同“发展中国特色社会主义是一项长期的艰巨的历史任务,必须准备进行具有许多新的历史特点的斗争”.有93.17%的学生非常认同和比较认同我国必须不断坚持和完善中国特色社会主义制度,不完全认同和不认同的只占6.83%.
但是在调查中也看到少数学生对主流意识形态的主要理论认知不清楚,对中国特色社会主义持有怀疑态度的学生占到15.01%.有33.24%的学生认为马克思主义的主导地位受到功利主义等思潮的影响.有6.97%学生认为马克思主义已不再对大学生的理想信念产生影响.
2. 少数大学生对非主流意识形态的思想观点认识不清楚
调查数据显示,有5.63%大学生认为西方资本主义制度比较好,有5.49 %学生认为什么制度都可以,无所谓.对于西方的自由、和人权是普世价值的观点,有25.60%学生非常赞同,有41.42%学生比较赞同,两项之和占67.02%,这个数据的比例是比较高的,对这个观点不清楚的学生占14.47%.不赞同这个观点的学生只占18.49%.有16.49%的学生认为中国可以尝试搞制.
这些数据表明,大学生的思想在一定程度上受到非意识形态思想观点的影响.学生对西方的自由、的内涵并不清楚,西方各种社会思潮对大学生的世界观、价值观有一定的沖击.可以看到当今全球化时代,中西方意识形态领域的交锋还是异常的激烈的,“经济全球化过程不仅是一个经济过程,而且是一个包括意识形态运动的政治过程”.
3. 思想政治理论课对大学生认知认同主流意识形态的作用发挥不够
调查数据显示,思想政治理论课在主流意识形态教育方面所发挥的作用还不够显著.在上思想政治理论课时,只有29.36%的学生经常会认真听老师讲课,做进一步的深入分析思考；有25.20%的学生只是认真完成听课任务；有27.48%的学生上课时会偶尔听听；有17.96%的学生在上课时会看手机或做一些和课堂无关的事情.有很多学生在“其他”一栏当中填写学生在上课时玩手机的较多.这些数据表明学生对思想政治理论课不够重视.教师上课的教学方式单一、不能够体现学生的主体作用.
学生对马克思主义理论课的教学效果评价是：只有26.81%的学生认为教师讲课时有新意,收获比较多；有36.19%的学生认为教师课讲得还可以,但是自己对思想政治理论课不感兴趣；有22.52%的学生认为教师上课教学方式单一,满堂灌输,对自己启发不够；有14.48%的学生对自己上课的状态说不清楚.笔者曾在2015年11月对这四所高校的大学生对“三个自信”的认知认同状况进行了调研,在问及学生对思想政治理论课教学效果的评价时,有24.17%学生认为教师上课有互动,受益较多；有40.25%学生认为教师讲得还可以,就是对该课不感兴趣；有25.08%的学生认为教师上课照本宣科；有8.50%的学生对自己上课情况说不清楚.从对比中看到,学生的评价前后变化不大.这些数据表明,思想政治理论课对学生的影响力、吸引力还不够,需要思想政治教育工作者的深思.
总结:本文是一篇关于意识形态论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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