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托尔斯泰曾经说过,优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的,真诚的文章是从作者的心里流出来的,而不是硬挤出来的.只有真正动了情,才能写出真情实感的东西.而小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.但小学生往往容易忽略身边的事情,不容易挖掘身边的题材.这就需要教师加以恰当的引导,引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情,能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平,把作文变成让学生感兴趣的一样东西,让学生爱写,并能通过作文正确的表达自己的观点,表现出自己的内心世界.
一、感受生活、寻找真情
(一)做生活的有心人——学会观察
叶圣陶先生说过：“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息.”这告诉我们“生活是作文之本.”生活的每一天都会发生许多事,当然有的大有的小,有的重要有的不重要,甚至有些事看起来很平淡不起眼,如果我们不去用心品味,也许过去了它全然不留一点痕迹,导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说.这就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯.因而,引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人,学会观察.培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯.大自然是人生最美的课堂,它以神奇的笔锋为我们创造了多彩美妙的世界,这是取之不尽,用之不竭的习作源泉.每一次风、雪.雨.电都是一次奇妙的经历.
记得二年级的一节自习课上,外面突然狂风大作,不一会儿就下起了雷阵雨,有些孩子不紧站起身来向外望去.我没有责怪他们,而是把它们分成两大组仔细观察这场突如其来的雷阵雨.之后让他们进行一次小练笔,虽然它们的文章还很稚嫩,但处处流露出他们对这次雷阵雨的独特观察和感受.
如这学期第一单元的作文是写家乡的景物,和其让学生坐在教室里冥思苦想,不如带领学生进行实地观察.于是我带领学生来到图们江边游览正在建设中的图们江公园.虽然还是初春,天气比较寒冷,我们一路走去,又一路走回来,孩子们都很累.可是孩子们脸上都洋溢着笑容,第二天上交的作文更是篇篇有新意.有的重点描写了主题公园的雕塑,有的描写了天空中飞舞的风筝,有的看见柳树的芽孢就想象出了“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”的景象,还有的听了老师对“出海”这一雕塑的讲解畅想了图们美好的明天,就连最不爱写作文的同学也满满地写了一大篇自己的所见所闻.实践证明,从生活中选材,让学生在作文中说真话,抒真情,写实感,学生才会愿意写作,热爱写作.
(二)走出课堂、接触社会
要想学生在作文中写出真情实感,就必须教会学生面向社会,关注生活,要以饱满的热情和自己独特的眼光和视角去观察周围的客观事物,并建立感情,再将这感情融进写作中,写出自己的独特体验,这样写出的文章就不愁没有感情,没有感染力.如在一次作文教学中,要求学生就本地环境情况写一篇作文.我给学生一周的时间留心观察本地的街道、河流、空气等并做好记录.等到开始写作文的时候每个人都有了丰富的素材和一些上网查找的资料,这篇文章对他们已经没有什么难度了. 总之,让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验,在平淡中找新奇,开阔视野,增长见识.如果学生题材库充裕,随手拈来,写作时就有话可说,有事可写,有感而发,自然就能写出有真情实感的作文来.
二、品味美文、学会表达
有了可写的生活素材之后,要想写出洋溢着真情实感的好文章的关键还在于要掌握一定的写作技巧.而这些写作技巧的获得是和阅读密不可分的.梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会其如何读书.”的确,阅读和写作是密不可分的.叶圣陶曾把阅读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系,不吸收丰富的养料,就写不出好的文章.所以,在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在.小学课本中选取了大量文质兼美的文章是学生学习语言的典范.
三、互动评价、激发真情
长期以来,学生写作文,老师批作文似乎是天经地义不可动摇的.不少学生写完作文从不检查,修改,而老师煞费苦心的批呀、改呀,最后学生看一眼评语.老师辛苦万分,学生却收获甚少.这主要是学生处于被动接受状态,长期以往,学生的主动性、积极性受到了极大的压制,逐渐形成了惰性,认为写完作文就万事大吉,不会反思,对老师的指导和评价置之不理,使老师的指导和评价流于形式.要想改变这种情况,当务之急就是恢复学生在作文教学中的主体地位,充分引导学生参和作文的评价过程.
这学期在进行评改作文的时候,我让学生四人小组成立了小小编辑部,进行了互批互改.在这个点评环节主要是让学生展示、交流.看着每个孩子竖起耳朵认真倾听和仔细批改的样子真是让人欣慰.接着再由小组选取佳作进行全班的展示,在这个环节主要是让学生品味同类文章的不同表达方式.对于三年级的孩子刚开始我只是想调动他们写作的积极性,对他们的评改能力并没有多大信心,没想到的是他们经常会有出人意料的点评.虽然它们的评价大多数只是一句话,一个词,但学生写作的积极性却提高了不少.有时我们还进行“习作挑战赛”.读自己的习作,向其他人挑战,被挑战者也上台读,请学生中的评委打分、点评,然后评出本次挑战赛的胜利者.这样以来,学生成为课堂的主人了、情绪调动起来了,课堂气氛自然也就活跃了.讲评活动,像一把火点燃了学生心中的创作的 .这 像奔腾的江水冲走了阻塞学生文思的暗礁和沙石,这 使学生进入我手写我心的表达真情实感的愉快的创作境界.而我只是在文章的不妥之处加以指出,至于怎么改,改什么都有学生做主,因为我坚信 “一千个读者心中有一千个哈姆雷特”.那么,在作文教学中一千个学生也能给我们一千个生活！
总之,我认为要学生写出真情实感的文章,就应该多鼓励学生从多角度、多侧面去表达自己的真情实感,给予学生写作心灵的自由,肯定他们在文章中所流露出来的真情实感,提倡有创意的表达,强调写作习惯、写作素养和写作能力的培养.这样才能使我们的学生热爱写作,并且写出打动人心灵的文章.（作者单位：吉林省图们市志诚小学）
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参考文献：
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