论文高职院校财务管理专业课程项目化教学的翻转课堂模式是大学硕士与本科高职院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高职院校方面论文范文。
摘 要：本文从高职院校财务管理专业教学的必要性出发,根据当前财务管理教学存在的问题,分析财务管理课程项目化教学的原则及翻转课堂实施的必要性.通过课前复习,新课导入,新课学习,课后导入等环节阐述了翻转课堂的重要性.
关键词：财务管理专业；项目化；翻转课堂
一、高职院校财务管理课程项目化教学的必要性
我国高职院校财务财务管理专业人才培养建设虽取得了一定的成绩,但也存在着诸多问题.随着时代的发展,陈旧的教学方法已无法满足“双创环境”下人才培养的需要,为此,需要对财务管理的实训教学和创新人才培养进行研究.双创教育在我国正处于全面推进阶段,很多高校都进行了积极的探索,形成了具有特色的双创教育模式.立足高职院校实际情况,突出应用型创新人才培养特色,克服重知识轻能力的倾向,逐步优化财务管理课程体系,完善实训人才培养方案,加强师资队伍建设,把充分发展产学研合作教育、强化实践教学环节、深化创新创业教育作为主要培养途径,实行多元化考核与评价,以提高学生的综合素质和实际操作能力,从而向社会提供适应市场需求的财务管理人才.
二、高职院校财务管理课程项目化教学设计的原则及翻转课堂实施的必要性
（一）企业财务管理岗位的工作过程来设计,以市场为导向,以能力培养为重点,以岗位胜任能力为目标,通过专任教师与行业专家对财务管理专业就业岗位群进行任务与职业能力综合分析,结合学生学习特点及未来可持续发展的基础,设计的教学内容要贴近学生的实际情况,要有很高的实用性.
（二）具有可操作性.项目必须能将课本上枯燥的理论知识点要融入到具体的项目中,理论和实践技能相结合.通过项目训练,可了解实际工作的内容,掌握胜任这些工作的基本技能.
（三）教学项目具有可理解性每一个大的项目能够分解为若干个目标明确、易于实施的子任务,学生操作起来通俗易懂,方便总结分析进而形成报告.
（四）教育中首要关注的是学生的问题.教学活动应该是师生之间互动的共同的活动,是“主一客一主”的模式.在传统课堂里,学生以“”的方式接受知识,一切活动都由教师一手“操办”,学生接受.学生成为被学校和教师“塑造”的对象,成为了考试的对象.在翻转课堂教学模式下,学生在观看教学视频过程中学生可以根据自己的实际掌握情况进行学习.无论是课前学生视频的观看还是课堂中学生的协作活动,不同的活动使学生的获得了自己建构知识的过程.学生成为自己学习的主人,学生的主体意识得以展现和增强.
三、翻转课堂实施过程
首先：课前复习——利用微课吸引学生的眼球.
提前制作电子教学材料是翻转课堂的重要组成部分,教师在这个过程中充当了教学资源开发者的角色.虽然这个时候学生的学习过程还没有发生,但是教师制作的课前自主学习材料已经基本决定了学生学习形式和学习内容,所以教师应该在考虑整个教学流程的基础上制作教学材料.在课前教学材料设计这个阶段,教师既要考虑让学生掌握基础知识,又要引导学生对发生的真实案例进行了解,为后续的课堂教学内容做好准备从技术层面来看,翻转课堂常用的教学材料是微视频.微视频是教师针对某个知识点或教学环节录制的短小精悍的视频,时间一般不超过 15分钟；视频容量小,便于学生从网上下载.微视频内容简明扼要,便于学生掌握.
其次：新课导入——利用微课自然衔接.
微课是在教学课例、教学课件、教学设计和教学反思等教学资源的基础上继承进而发展起来的一种新型现代化教学资源,丰富了新课导入的形式.教师可以根据新课知识点设计新颖的问题,吸引学生的注意力,为新课的讲解做好铺垫.
再次：新课讲解——利用“翻转课堂”讲解新课的重难点.
传统的教学,新课讲解通常包括“知识传授”和“知识内化”两个阶段.知识传授是通过教师的“课中”讲授来完成,知识内化则是通过学生“课后”的作业、练习或实践来完成.教师的讲授由于内容多而细,很难做到生动有趣,导致教学效果不理想.而在“翻转课堂”上,知识传授通过网络在“课前”完成,知识内化则是在课中经讨论、交流来完成,而在“课后”学生还可以完成更高层次的“知识探究”.财务管理专业课程由于实训课时少,实训效果不是很明显,如果在实训课上应用翻转课堂,把“知识传递”的环节尽量压缩,则能通过课前学习时间的最大化达到延长教与学时间、提高实际课堂教学效率的目的.如在讲解资金时间价值这节课的内容时,针对本节课的重难点之一即“资金时间价值产生的原因”时,把这个问题发到班级微信群上,让学生根据课本或网络查找回答这个问题,并整理在作业本上.课上采用学生互相检查、讨论,教师提问的方式来检查学生的知识掌握情况,再针对学生的共性错误进行有的放矢的讲解.
最后：练习巩固——利用微课设计少而精的习题.
教师根据本节课的内容设计少而精的习题并制作好微课,微课可配以教师的音频讲解,视频中可以显示教师的影像.传统的教学对作业的设计多采用问题式,由教师设計好,用文字说明的形式留给学生,再由学生自己动手操作完成.中职学生对学习缺乏主动性,且动手操作能力多数不够强,很难在这样无趣而又缺乏老师督促的情况下完成课后作业,达到良好的知识巩固效果.利用微课加以音频视频,学生看到教师的影像,听到教师的声音,学习兴致会大大提高.
参考文献
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[6]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育,2012（10）
作者简介：
李俊霞（1982-）；籍贯：山西河津；性别：女；职称：助教；学位：学士；研究方向：管理学.
王媛（1987-）；籍贯：陕西宝鸡；性别：女；职称：助教；学位：学士；研究方向：管理学.
总结:本论文为您写高职院校毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
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