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[摘 要]目前,第一学段的识字教学存在学段目标模糊、字字字理、重识轻写等问题.要让识字写字教学变得有趣有效起来,就要根据汉字的构字规律和儿童认知规律来展开教学,同时要和听说读写有机结合起来.这样,才能逐步培养和提高学生的识字写字能力,使他们学得主动、学得有兴趣、学得有效.
[关键词]第一学段 识字写字 理趣 乐趣 情趣 雅趣
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2015）34-006
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字、写字是阅读、写作的基础,是第一学段的重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.”有专家说,低年级识字教学是语文教学的一个战略重点,识字教学出了问题,那将基础不牢、地动山摇.我们第一学段的教师,尽管非常注重识字、写字教学,努力提高教学效率,然而在实际教学中仍然出现不少的问题.
问题一：学段目标模糊,识字失效
在低年级的阅读课上,有的教师像高年级一样,把很多的精力放在分析课文上,钟情于深度解读、挖掘文本,直到最后几分钟,才匆匆出示三五个字,又是教读音,又是教写字.这样的课,“阅读”和“识字”失去平衡,学段目标不清晰,导致学生识字、写字基础不牢,效率不高.造成这一现象的根本原因是我们教师对识字教学的目标把握不准.语文新课标中有关小学阶段的识字目标,是众多语文教学专家经过长期的教学实践总结出的成果,具有较强的权威性.我们应根据教学目标展开教学.
问题二：字字字理,识字失趣
教学中,有的教师字字究理,大搞字形分析,以为这样就厚重、有文化、有效果.其实,并非所有的生字都需要进行这样的解析.许多字一目了然,很容易学会,就不必去讲字理;还有一些简化字,按照“六书”很难解释,更不应该深究字理,甚至曲解字理.
如,一位教师教学“既”.他先出示■（图1）和■（图2）,让学生看看这两幅图有什么不同.学生猜了半天,没有猜到教师想要的答案.于是,教师只好自己把预设的答案说出来——两幅图左边都是盛着食物的器皿,只不过图1中的人是背对着器皿的,表示已经吃完;图2中的人是面对着器皿,表示还没有吃,指的是即将要发生的事.这样的方法讲给成人听,能让大家从本义上懂得这两个字的不同.可是,对低年级的学生,这样教学会让他们更糊涂.教师在教完这一环节之后,安排了词语和句子练习,将“既”“即”分别放入其中.结果,学生错的多,对的少.
这一现象说明什么?说明我们教师对儿童识字的认知特点了解不深.皮亚杰认为：“儿童的认知发展具有阶段性,儿童的认知能力从发生到成熟,要经历由较低级水平向较高一级水平的若干个过渡阶段.这种发展顺序是不可改变的、不可超越的.”字理教学不能把古文字拿来就用,需要我们进行深入浅出的思考和分析.教学有法,但无定法.除了字理教学,我们还应该吸收各种识字教学方法之长,创生出更加有效的科学识字的方法,提高儿童的识字兴趣.
问题三：写字指导重说轻写,失效失趣
在一些识字课上,教师制作了精美的课件,注重写字指导,一两个范字的教学往往要用七八分钟时间.课堂上,教师强调笔画定位的指导,引导学生观察发现“这一笔在横中线上很多,那一笔在竖中线旁边一点点等”不可否认,引导学生抓住关键笔画来写好字是对的,可是过分强调笔画在田字格中的位置,每个字一笔一画进行过细的定位安排,会造成学生“只见树木,不见森林”的后果.汉字是方块字,每个字都有特点,但也有其共同点.因此,教师应该在引导学生发现规律上下工夫,让学生自己多练习,这样才能产生好的教学效果.
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果.”我们教师应该给学生写字练习提供切实的时间保障,提供习字空间.只有每一位语文教师都能在保证质量的前提下让学生勤写多练,并持之以恒,写字教学才能真正有效.
那如何让我们的识字写字教学变得有趣有效起来呢?
一、遵循汉字构字规律,让识字教学充满理趣
(一)遵循形声字规律
汉字属于表意文字,其中70%以上是形声字.充分利用形声字“形旁表义,声旁表音”这一特点来学习汉字是一条有效的途径.我们可以通过比较相同声旁的字,找出偏旁和字义的联系.如,教学“请、清、情、晴”这几个字,我们要告诉学生：“青”是声旁,所以这几个字的韵母都是后鼻韵母inɡ;“请”是对别人讲话,用“言”字旁;“晴”表示太阳出来了,所以是“日”字旁;“清”多指水清澈,因此是三点水;“情”是竖心旁,那是和心情有关系.这样,再进行“跑、炮、泡、苞、饱、抱”等多组类似的训练,学生就能轻松地掌握形声字“形旁表义,声旁表音”的规律.
教学中教给学生一些规律性的东西,无疑有助于学生识字能力的提高.以后看到形声字,学生就能从字形联想到字音、字义,自己就会分析.
(二)巧用部首
部首是汉字构造的基本部件.教师应充分运用部首知识,帮助学生区分形近字,减少错别字;帮助学生进行联想类推,归类识字.
如,教学苏教版二年级上册《识字1》中的“歌”字.
师：“歌”这个字你怎么记住它?
生：这是一个形声字,左边是“哥”,表示的是读音,右边是“欠”.
师：“欠” 是我们今天学习的一个新偏旁.小朋友们看——（出示图片■）
生1：一个人在打喷嚏.
生2：他张大嘴巴在打哈欠.
师：“欠”是和口有关的.“欠”字的篆文是这样：上半是“气”字,下半是“人”字,表示人在呵气.（出示图片■）
师：歌,唱歌需呵长气,所以是“欠”字旁.齐读——
总结:本文是一篇关于雅趣论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 趣、品、练三结合 阅读是小学语文教学中不可或缺的部分，对学生的成长和发展有着至关重要的影响。随着新课标的改革，教师要在阅读教学中培养学生独立分析问题，解决问题的能。
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