论文小学语文课堂中多余人是关于本文可作为多余人方面的大学硕士与本科毕业论文多余的人的伤悲句子论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】“多余人”指那些在课堂教学中被教师忽视,自己也不主动参和学习的学生.针对这种特殊的群体,笔者结合自己的教学经验,剖析了“多余人”产生的原因,提出了改变“多余人”的对策：前提——营造宽松和谐的氛围、关键——进行强化口头表达训练、保证——问题设计巧妙而有层次.
【关键词】“多余人”；原因剖析；对策；研究
缘起篇——探究“多余人”产生的背景
细究我们的语文课堂会发现,短短的40分钟对有些学生来说却是无限漫长的,是身心备受煎熬的.在整个教学过程中,他们似乎只是“课堂的游离者”,在观看老师和一些“课堂活跃分子”带来的表演,无法真正融入学习活动中.一方面,老师往往忽视了这些学生的存在,使他们完全成了“被遗忘的角落”；另一方面,他们从老师、同学那里感受不到一种被需要的幸福,老师从来不请他们来回答问题,而他们也完全是一副“我只是路过”的样子.于是,这部分学生便成了课堂中“多余人”.
剖析篇——分析“多余人”产生的原因
“多余人”这一名称最早出现在屠格涅夫的《多余人日记》中,后来被俄罗斯文学界和批评界用来称谓具有类似奥涅金的性格气质和历史命运的那一部分贵族知识分子,他们的产生和他们自身的性格、受教育情况以及当时的社会、历史环境有关[1].那么,小学语文课堂中的“多余人”又是如何产生的呢?
根据调查数据显示,学生在语文课堂的交流过程中,学生个体和全班学生交往所占比例为74.5%,这主要是以个别学生带领全班学生朗读课文,或学生到台前做示范表演等形式展开的.在师生互动的过程中,教师所进行的言语交际的对象主要是全班同学,不是个体,而仅有0.3%的时间是和学生小组交往.在学生课堂的言语交际活动中,“回答”类占交往行为的92.7%,而“质疑”和“个性思考”类行为的比重极小,分别仅为1.8%和3.2%.
从上面的数字可以看出,课堂教学中“多余人”的产生有以下原因：
一、课堂教学成了教师和“发言专业户”的表演
课堂中,教师往往将目光投向那些善于发言的同学.当老师抛出一个问题后,总能在他们中间“激起千层浪”.特别是在公开课中,教师总是担心其他学生回答不到“点子”上,因而总是让那几个“得意门生”回答问题.这样,课堂教学就成了教师和这些“发言专业户”的表演了,其他学生只是“观众”.久而久之,就会在无形中造成善于发言的同学对话语权的垄断,其余学生也就觉得思考问题、发言不是自己的事情,只要认真听就行了,就变成了“多余人”.
二、部分学生在课堂上有一种“被提问”的心理
班级里的那些性格内向但成绩优秀的孩子,他们总是“沉默”,不喜欢在课堂上“崭露头角”,或者觉得回答不回答问题都无所谓,好像这一切都和他们无关.如果被老师提问,他们也能回答出老师的问题,这種“被提问”的心理是促使他们成为“多余人”的一个原因.
三、部分学生对参和课堂教学感到畏惧、排斥
有部分学生因为某些原因对自己缺乏自信,他们怕回答不正确会遭受老师的批评、同学的讥笑,因而也就对课堂发言产生了畏惧心理.还有个别学困生,他们一直习惯于默默地坐在教室的一角,甘当陪衬优秀学生的“绿叶”,把思考问题、举手发言当作是“头疼的事情”.下面让我们一起来看一下一位小学生的日记：
12月24日 星期三 晴
老师,您知道我上课不喜欢举手的原因吗?让我来告诉您吧！一是因为我怕答错问题时被同学们取笑.您知道吗?我曾经被同学们取笑过,而且,课后有些同学还拿这件伤心事来逗我.二是因为胆子太小,您在课堂上所提的大多数问题我都懂,可我就是不敢回答,生怕回答错了老师批评我,这胆小的毛病不知我有没有办法解决它等
总是感觉现在的孩子都拥有一颗“玻璃心”,脆弱得不堪一击.当受到同学的嘲笑后,他们便如惊弓之鸟,再也不敢尝试回答问题了,这样就促使了课堂教学中更多“多余人”的产生.
四、小组合作学习组织不当或没有成效
在教学过程中,教师只注重全班的集体活动,而不注重小群体学习活动的开展,或者是小组合作学习不能取得应有的成效.我们不难发现,在课堂教学中,有的小组很多时间都浪费在互相推诿,或者是顾左右而言其他上,并没有就某个问题展开具体的讨论,并发表自己的见解.有的小组胡乱交流,你一言,我一语,但大家都在胡乱说,谁也不知道谁在说什么等这样的小组学习,部分学生不能很好地展现自己,渐渐对学习失去参和的兴趣,因而步入了“多余人”的行列.
实践篇——提出改变“多余人”的对策
俗话说：“只有对症下药,才能药到病除.”针对以上列举的课堂“多余人”的“病”因,笔者开出了几副“治病良药”.
一、前提——营造宽松和谐的氛围
1.用爱为学生营造一个完全的“心里场”
我国近代教育家夏丏尊说过：“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水,没有爱就没有教育[2].”教师要捧着一颗爱心去感化“多余人”,多用赞赏的目光、肯定的语言加以引导,拨动学生的心灵之弦,从而激发他们参和学习、创造性学习的潜能.
例如在课前组织教学阶段,教师可以用慈爱的目光扫视全班同学,带点暗示、鼓励的语气说：“同学们,这节课我期待听到你们每个人的精彩回答.”此时,每个同学都会感觉到教师对自己的鼓励,觉得自己是学习的主人,为在教学过程中的积极参和作了很好的铺垫.学习课文或作业时,若学生有独特的想法,提出和教师不同的见解,甚至指出教师的错误,教师不应该因感到难堪而责怪学生,而应充分尊重学生,对学生说：“你的这种思考问题的方法很好,我怎么没有想到呢?”“谢谢你帮老师指出了错误,不然老师就是一错再错下去.”肯定其表现,听取其理由.这样学生就会“亲其师,信其道”,不再甘心做一个“多余人”,而愿意在老师面前展现自己,变得“活跃”起来.
总结:该文是关于多余人论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 小学语文课堂管理中激励策略分析 摘 要：在教学中，学生学习热情的高低关系着课堂教学质量的高低。但很多学生都不主动参与课堂教学中，针对这样的情况，很多教师都认为这是学生不喜欢学习。
2、 如何优化小学语文课堂教学质量 摘 要：优化小学语文课堂教学质量是新理念在小学语文上的具体要求，为了做好这一点，我们教师还要在课前充分备课，为学生准备一个学习的更大空间；优化课。
3、 如何提高小学语文课堂教学效率 小学生天性好动、心智发育还不成熟，在具体的教学实践当中，很难在限定的课堂时间内全身心的投入到教学任务中，很难达到教学目标。加之在素质教学的鲜明要。
4、 小学语文课堂教学氛围营造方法 摘 要：营造良好的教学氛围可以带动学生更积极地参与到教学中，增强教学效果，达到更高的教学质量。而如何营造良好的学习氛围，就需要老师在教学中采取一。
5、 如何提高小学语文课堂教学质量 摘 要：提高小学语文教学质量的方式多种多样，这就要求广大语文教师在实际的教学过程中，必须紧跟新课程改革和素质教育的步伐，灵活地改变教学方式和教学。
6、 如何重构小学语文课堂教学 [摘要]在当前的小学语文教学中，由于种种原因，课堂教学状态并不理想，學生累而且效率低下。因此，必须采取有效措施，重构小学语文课堂教学，提高小学语。