论文巧用幽默提高小学语文课堂教学效果是关于本文可作为相关专业小学语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：适时地运用幽默感是我们教师课堂教学不可缺少的手段.教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智,可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中去理解,接受和记忆新知识,使教学达到事半功倍的效果.
关键词：幽默；小学语文；效果
现代教学不仅要学生“会学”、“学会”,而且要使小学生“乐学”.要达到这样的目的,途径是多种多样的,而幽默就是其中非常实用的一种！幽默能引发喜悦,带来快乐.幽默的语文教学不仅能活跃课堂气氛,还能培养学生的兴趣,给学生以美的感受,使得教育和教学更加富有成效.
一、语文课教学幽默的意义
语文课的教学幽默是语文教师思想、气质、才学、视野和灵感的结晶,它犹如一根神奇的魔棒,它常能使语言于瞬间闪耀多彩的火花.前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默.”
语文课的教学幽默可以激活学生的思维,增强记忆力；舒缓紧张情绪,减轻神经压力；提高语文学习兴趣,增强语文教学效果；缩短师生心理距离,融洽师生感情.不但如此,它还有助于实现语文学习审美化,能活跃学生思维,培养学生想象和联想的能力,有助于学生形成良好的个性品质.教师在上课之时,如能根据教学内容,采用幽默诙谐的方法进行教学,就能创设轻松愉快的教学氛围,帮助学生克服学习时的枯燥心理,使学习动机得到强化.
幽默教学是激活语文课堂的催化剂,是焕发课堂教学活力的灵丹妙药,是开启学生求知之门的金钥匙.
二、语言幽默艺术对优化语文课堂教学的主要作用
1.有利于发挥学生的自主学习精神.
语文课堂教学一般具有生动性、形象性、情感性、审美性等特点,这些特点虽然对学生具有一定的吸引力,但学生所处的客观条件的变化以及学生主观条件的变化,往往会分散他们的注意力.这时,教师如运用幽默的语言进行点拨、引导,就会把学生的无意注意诱导到有意注意中来,从而使他们专心致志地听课.
2.能创造宽松、和谐的课堂氛围,有利于学生情感、态度与价值观的培养.
课堂教学是教师、学生共同组成的双边活动,伴随着师生间的情感交流.学生心情舒畅地学习和惶恐不安地学习,其效果大不相同.当学生怀着各种思想负担所造成的紧张心理进入课堂学习的时候,当学生上课提不起精神、课堂气氛沉闷的时候,当师生的情感缺乏交流难以沟通的时候,教师一句幽默的话语,一个风趣的故事,常能使学生解颜启齿,开怀大笑,从而创造出一种轻松的学习气氛,创造出一种有利于师生情感沟通的乐学情境,这就为学生生动、活泼和谐的发展创造了必要条件,有利于学生情感态度、价值观的培养.
3.能激活学生的思维,有利于培养学生的创新意识和创造精神.
在语文课堂教学中,教师的幽默性语文具有描绘形象、创设情境、唤起表象等功能,它能使学生在教师风趣、诙谐的语言所造成的愉悦感中展开联想和想象,这就为学生的艺术再创造提供了广阔的天地.同时教师的幽默性语言往往蕴含着教师深刻的思想、独特的见解、新颖的知识,常能使所要表达的内容于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花,这有利于学生创新意识和创造精神的培养,这就为更好地实施素质教育奠定了基础.
三、幽默如何点亮语文教学
1.挖掘语文学科内容的幽默素材.
語文课本本身就有许多幽默的内容,比如有锋芒毕露的鲁迅式幽默；有不露声色的蒲松龄式的幽默；有契诃夫、欧?亨利的西方式幽默；有“荷花淀”式的中国幽默.人物形象的幽默更是多见,阿Q、葛朗台、王熙凤等等都有滑稽可笑的一面.对课文中已有的幽默,语文老师只需吃透课文,稍加点染,即可使得教学中的幽默毕现.
2.讲究操作方法.
幽默教学是语文教学个性化的组成部分.幽默教学,就是运用教师的才智去创造教学的个性艺术.在具体操作上我们可以根据自己的特点自由发挥.如：
（1）善于比喻,夸张变形.比喻能加强表达效果,使被比喻的对象形象生动.如针对学生写作只注重名言佳句的引用和词语的华丽,而忽略文章整体和谐美的倾向,教师在点评时不妨用比喻幽默一下：“关于人的眼睛,中国传统的审美观是杏仁眼、丹凤眼均为美女的特征,但若有人左眼是丹凤眼、右眼是杏仁眼,这会不会是一位美女呢?”在笑声中,学生对于写作技巧有了新的认识,同时,这样的批评也易于接受.
（2）把握课堂,适时打趣.课堂有极强的生成性,要有一双慧眼及时发现.在讲评作文时,看到有同学写下了“我的如火如图的老师”,我顺势接话：“今天我很高兴,有同学称赞老师像火一样像一幅画一样美丽.”随即写在黑板上,学生们看罢会心一笑,争先改正,有改书写的,有改句子的,写错的同学恍然大悟,冲我笑了.依然是在笑声中,教与学自然展开.
（3）导入情境,知识渗透.例如讲苏轼与柳永的词风时,可引述史学上流传的苏轼幕下士的评语：“柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸,晓风残月’；学士词,须关西大汉、铜琵琶、铁棹板,唱‘大江东去’”.这样不仅省去了繁琐的理性分析,而且学生印象深刻.
（4）化繁为简,通俗易懂.文言文是学生尤为头痛的部分,要记要背,还有大量的文言知识.其中在讲倒装句中的状语后置的时候,明显感觉到学生的困惑较多,不易理解.比如《邹忌讽齐王纳谏》中“此所谓战胜于朝廷”,调整后的正常语序应是“此所谓于朝廷战胜”（这就是所说的在朝廷上战胜别的国家,即政治修明,不战而屈人之兵）.我在讲状语后置时,化繁为简,举了一个尤为浅显的例子：同学们都会唱“我在马路边,捡到一分钱”,这就是现代汉语的正常语序.“在什么处所”放在动作“做什么”前面.而在古文的表达中把“在什么处所”充当的状语放到后面,即状语后置,变成了“我捡到一分钱,在马路边.”讲到这里,学生们纷纷感叹,原来如此.此后,每每讲到状语后置的问题,我只需说“这又是马路边的问题”,学生便会心一笑,或许这便是幽默的效果.
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参考文献：
1、 如何妙用提问提高小学语文课堂教学效果 【摘 要】小学语文学科教育地位的提高，使越来越多的创新教学方法涌入到语文课堂中。妙用提问方法促进小学语文课堂教学效率的提高，需要教师更新传统的提。
2、 提高小学语文课堂教学有效性策略探究 摘 要：在各个学习阶段中，具有奠定基础作用的为小学阶段，因为小学语文教学较大的影响着语文基础的建立。小学语文教育有效性不仅对培养学生语言知识效果。
3、 提高小学语文课堂教学效果方法 “语文学科是学习和工作的基础工具”，它集思想性、文学性、工具性于一身，对培养学生热爱生活、珍惜生命、趋善避恶的道德品质及科学文化素养有着潜移默化。
4、 如何提高小学语文课堂教学效益 摘 要：语文首先是一种交际工具，语文教学的目的说到底还是为了让学生很好地掌握这个交际工具。但是，目前的小学语文教学仍然是低效的，仍然需要我们下大。
5、 如何提高小学语文课堂教学效率 小学生天性好动、心智发育还不成熟，在具体的教学实践当中，很难在限定的课堂时间内全身心的投入到教学任务中，很难达到教学目标。加之在素质教学的鲜明要。
6、 如何提高小学语文课堂教学质量 摘 要：提高小学语文教学质量的方式多种多样，这就要求广大语文教师在实际的教学过程中，必须紧跟新课程改革和素质教育的步伐，灵活地改变教学方式和教学。