论文外语教学的全球教室是关于外语教学方面的论文题目、论文提纲、外语教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要]随着信息技术的高速发展和当代教育的不断变革,“网络化教学”已不再是新鲜事.在我国,网络化外语教学已经呈现出向全球化方向发展的趋势,并逐步加深.中国高校的英语教学模式一直处于教育的前沿,随着信息时代外语教育全球化进程的不断加速,在经历了一次又一次的改革创新后,关于网络化外语教学全球化的研究引起了学者们的极大兴趣.在明确界定网络化教学和外语教学全球化概念的基础上,运用理论与实践相结合的原理,重点介绍了目前国内外关于外语教学全球化研究的现状,并分析其发展趋势,论证了网络化外语教学全球化与传统教学相比所具有的独特自身优势,“全球教室”的概念、发展趋势以及技术需要,以期能够为我国网络化外语教学全球化的发展提出一些思考和建议.
[关键词]网络化教学；外语教学；全球化；全球教室
[中图分类号]H319 .1 [文献标志码]A [文章编号]1000-8284（2017）08-0126-04
一、网络化教学与外语教学全球化
信息时代的到来给人们的生活和学习方式带来了翻天覆地的变化,同时也使我国教育面临着全新的挑战和机遇.传统教育显然已经不适应信息化、网络化和全球化的需要.一场涉及教学内容、教学方式、教学手段、教育结构乃至整个教育体制的巨变正在悄然发生.因此,网络化教学模式受到了广大教育工作者和研究者的青睐.就我国而言,网络化外语教学早已不是什么新鲜事,并正在全力以赴朝着智能化、全球化的方向大步伐发展.譬如,中国高等教育的英语课堂,在经历了一次又一次重大变革后,网络化教学已经成为一种重要的教学手段,占据着不可逾越的地位.近些年,“全球化”（globalization）一词已经成为使用率最高的词汇之一,它是一种概念,也是一种人类社会发展的现象过程.全球化目前有诸多定义,通常意义上的全球化是指全球联系不断增强,人类生活在全球规模的基础上发展及全球意识的崛起.国与国之间在政治、经济贸易上互相依存.全球化亦可以解释为世界的压缩和视全球为一个整体.20世纪90年代后,随着全球化势力对人类社会影响层面的扩张,已逐渐引起各国政治、教育、社会及文化等学科领域的重视,纷纷引起研究热潮[1].英语作为一种国际交流语言,无疑已经成为全球语言[2].在全球化的影响下,教育技术发展的趋同性不断增强,随之带来了东西方教育交流的深入和扩大,因此,外语教学全球化势必成为教育未来的走向.教育的全球化主要体现在以下几个方面：教学理论的扩散与融合、教育资源的国际共享,“全球教室”的出现和推广、英语教材、教学资源正在向着国际化的方向发展等诸多方面.本文便着重探讨了我国网络化外语教学全球化的发展现状及方向,通过收集和梳理大量国内外关于此领域的相关研究资料,论证了网络化、全球化的外语教学模式为高校外语教学带来的新变化以及“全球教室”模式推广的必要性和可行性.
二、网络化外语教学全球化研究现状及发展趋势
国内外关于网络化外语教学全球化的研究已经取得了一些成果.在国外,关于外语教学全球化的思想出现较早.George M. Jacobs（1999）在“Global Education in Second Language Teaching”一文中提出“和平、国家繁荣、环保和人权等全球性问题已经成为外语教学课堂上关注的焦点,要以老师的‘教’为辅,学生的‘学’为主”[3]. Hubackova（2010）认为最有效的语言学习方法是“综合学习法”（blend learning）,即把传统教学、面对面教学和网络化教学三者有机结合起来[4].Rath（2012）强调了在多文化高校中开设“全球教室”的重要性,学生可以在课堂上利用网络技术获得最大益处,掌握更多学习策略[5].中国自加入WTO以来,其经济、政治和文化等方面的国际参与度急剧增加.一批外语教学方面的专家和学者逐渐涌现出来.国内的研究者主要探讨了在全球化的背景下,外語教学呈现出的各种现象和意识.邵俊华、陈浩（2004）在《网络化教学的内涵及研究发展趋势》一文中指出：“实现全球化也是网络化教学的发展趋势等当今处于教育全球网络化进程.”[6]刘有桂、何高大（2010）探讨了外语教学的全球化和本土化的关系,认为外语教学呈现出的全球化、多元化和本土化是其发展的必然趋势[7].
由此可见,国内外学者对于网络化外语教学的研究,主要集中在以下几个方面：互联网等技术应用到教学过程中的实施的具体情况,包括教学方法、教学手段和教师、学生的心理转变等方面的变化.正因为网络化教学打破了传统教学中严格的时空和地点限制,构建了一个开放的教学空间,学生可以根据自己的时间安排,在任何地方、任何时候和任何地点进行学习[8],那么,如何保持原有的教学效率与效果,或者在原来效率的基础上有所提高,便成了当前学者们研究中必须关注的主要问题.例如, 在线教育相比传统教学而言,具有哪些优势和不足之处,它能否最终取代面对面的教育；凭借网络灵活的交互作用和多元化的信息传播通道,它能否把必须待在校园里接受课堂教育的学生们解脱出来,回归家庭和大自然；个人差异是否会导致网络化教育和传统的“笔—纸”教育之间产生巨大的差异和不平等性等.虽然把网络应用到学校课堂中已经不再是稀奇事,但是现在学者们揣度的问题是——如何改装设计教学课室.就在“智能课室”的计划中,研究者提出了两个值得关注的问题：一是如何建立一个管理平台,负责为教师使用各种各样的教学方式提供方法与建议,并加强与学生之间的交流与互动；二是如何建立更多的“全球教室”,目的是让信息、教学知识与方法、教育智慧进行最大范围的传播和扩散,让全球的学生共享教学资源,建立学习者之间成功的在线交流、切磋学习经验的平台.
三、 网络化外语教学全球化的优势
(一)优化教学资源
网络化外语教学使得在线教学和云端课堂走进了千家万户.这一现象不单单突破了传统教学严格的时间和地点的限制,而且在很大程度上突破了面对面的教学所存在的不现实因素,网络化教学利用自身灵活的特长把原本必须在学校课堂学习的学生们解脱出来.此外,网络化教学提供的信息和知识是全面的、全新的.事实证明,互联网本身并不会对教学产生巨大的作用和影响,只有将互联网上丰富的教学资源和现代信息技术的最新成果融入设计教学环节和教授学习策略时,互联网才会对学生产生深远的有利影响.
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