论文思想政治课中情境教学法实施刍论是关于对写作情境教学法论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文情境教学法的优缺点论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：在新课程理念指导下,运用情境教学法进行教学已成为思想政治课的常态.文章结合教学实践,以“意识的作用”为例,探讨如何在高中政治教学中进行具体生动、富有启发性的情境教学,以激发学生学习兴趣、提高教学效果.
关键词：高中；思想政治课；情境教学；“意识的作用”
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0014-01
一、前言
知识不应该再是简单、传统地通过教师传授得到,而应是学习者借助必要的资料,通过教师和学生、学生和学生之间的交流互动而生成.当前,运用情境教学法进行教学已成为思想政治课教学的常态：教师根据教材内容、教学目标和学生特点创设相应的教学情境,让学生在具体的情境中思考、感悟,从而激发学生的学习兴趣,使课堂教学充满生机和灵气.但在课堂教学实践中,情境教学的理论和应用还存在脱节现象：情境教学形式单一,仅仅被当作活跃课堂气氛的手段,教学效果不太理想；情境内容和学生实际、社会现实联系不密切,学生学习热情未能被充分调动；过于强调学生的主体地位,教师的引导作用没有有效发挥,教学效率不高.那么,如何在高中思想政治教学中进行具体生动、富有启发性的情境教学呢?
二、思想政治课中情境教学法的实施策略
“意识的作用”是高中政治必修四“生活和哲学”第二单元第五课的内容.本课内容相对抽象枯燥、理解难度较大,教师只有恰当创设情境,引导学生积极思考、主动融入课堂,才能较好地完成教学任务.如果教师只是简单地讲授概念,则学生不但得不到积极的思维训练,而且对学习内容也容易一知半解,导致实际运用时经常出错.在进行本堂课教学时,教师结合当时时政热点创设教学情境（下面以G20杭州峰会为例）,和学生一起交流探讨,能够取得良好的教学效果.
【情境一】著名生物学家巴甫洛夫曾做过一个试验：训练黑猩猩学会打开水龙头,然后用杯子装满水去灭火.当黑猩猩学会之后,训练人员把黑猩猩放到离岸不远的船上,船上生一盆火.“聪明”的黑猩猩利用自己身边的竹竿爬到岸上,打开水龙头用杯子装满水之后,再返回原地灭了火.思考：如果你在船上,你会采用黑猩猩舍近求远的灭火方式吗?和动物的心理相比,人类的思维有什么样的特点?
教师运用生动有趣的材料,一下子就提起学生的学习兴趣,让学生轻松地认识到：人的意识活动和动物 的生存活动具有本质区别,人的意识活动具有目的性.在此认识基础上,教师顺势展示G20杭州峰会理念：西湖元素、杭州特色、江南韵味、中国气派和世界大同.
【情境二】小组讨论：假设你是导演,请你从世界优秀文化中进行选择,为G20杭州峰会设计一份节目单,并阐明理由.
任务一下达,各学习小组立刻展开热烈的讨论.五分钟之后,一張张节目单新鲜出炉.学习本来就不应拘泥于书本,培养、拓展学生各方面的能力,让学生有机会充分展示个性,是学校的重要教学目标.教师可利用投影仪展示各组的节目单,让学生在对比中反思、学习.最后,教师展示了G20杭州峰会晚会正式节目单.“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”,通过实践活动,学生充分认识到“人的意识活动具有自主选择性”.
【情境三】播放晚会节目芭蕾舞《小天鹅》视频,请学生从节目中“找亮点”.在连连惊叹中,学生欣赏了这段对世界经典曲目进行了创造性编排的芭蕾舞.然后,学生纷纷说出自己的感想：“第一次见识在水上跳芭蕾”“全息投影技术使幻象和表演者产生互动,产生令人震撼的演出效果”.学生亲身体验着导演对经典曲目的独具匠心的再创造,而不是简单重复,也自主地得出结论——人的意识活动具有主动创造性.
【情境四】展示材料《舞蹈背后的辛勤付出》,让学生结合材料谈谈自己的看法.《小天鹅》揭秘一：水上芭蕾,不是简单地把舞蹈搬到水上.普通的芭蕾舞鞋不能沾水,为了研发适合在水中表演的舞鞋,专家用了近两个月进行研究,并为每位演员量“脚”写作.穿着特制舞鞋,演员们一开始很不适应,连节奏都跟不上.但经过刻苦训练,演员们终于将水上芭蕾完美地呈现在观众面前.《小天鹅》揭秘二：“高大上”的全息影像给了经典芭蕾新的生命.虽然全息影像录下的是演员自己的动作,但要达到演员跟自己的影像完全同步的效果,舞蹈演员还需要“学自己”跳舞,这比跟真人配合要难得多.
在课堂感言中,学生最大的感想就是“台上三分钟,台下三年功”.惊艳的演出背后,是一项项技术创新和全体演职人员辛勤无私的付出.这样,无形中对学生进行了正确的“三观”教育.学生逐步认识到：人类的意识活动在改造客观世界的同时,也在改造我们的主观世界.
三、结束语
在高中思想政治教学中,课堂情境设计要紧紧围绕难点和重点,以学生为主体,把学生的实际需求作为教学预设和课堂活动的依据,在课堂中积极设置情境,让学生进行小组探究性学习,鼓励学生畅所欲言,使课堂灵动、充满活力.运用好情境教学法,化抽象为具体,化枯燥为生动,能够有效地开发课堂潜力,切实提高课堂教学效果,增强学生的思想政治素质.
参考文献：
[1]崔真.思想政治课中的情境式教学法[J].大连教育学院学报,2007（02）.
[2]石亮晶.浅谈情境教学法在思想政治课中的运用[J].宿州教育学院学报,2007（02）.
总结:本文是一篇关于情境教学法论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 谈情境教学法在高中思想政治课中的应用 摘要：从情境教学法的内涵以及高中政治教学现状出发，探讨如何把情境教学法运用到高中政治课堂中，并使之贯穿整个课堂，以激发学生的求知欲，调动学生的积。
2、 高中思想政治课情境、问题、探究教学模式运用 摘 要：高中思想政治课堂中，广泛应用“情境、问题、探究”教学模式，学生对知识内容的接受程度也会有明显提升。针对思想政治课中应用该种教学模式的内容。
3、 情境教学法在初中思想品德教学中应用 摘 要：初中思想品德是一门重要的学科，它对学生形成良好的人格与品质有很大帮助。随着课程改革的深入，情境教学法逐渐引入到教学中，并取得了良好的效果。
4、 高中思想政治课实施教育点滴 高中思想政治课教育是高中阶段实施的根据一定的社会现实和未来的需要，遵循高中学生身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的引导学生获得政治知识、陶冶。
5、 情境教学法在初中思想品德课有效运用原则 摘 要：本文在马克思主义理论指导下，借鉴哲学、教育学、政治学等学科的相关知识，综合运用比较分析及行动研究等多种方法，进一步探索情境教学法在初中思。