论文高中历史老师如何应对新课改是关于对不知道怎么写高中历史论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中历史论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：新一轮的课程改革已经启动,历史学科成为选修文科的考生的一门必选科目,其重要性显而易见.新课改是对传统教学观念的一次挑战,历史教师必须以全新理念采用最优化的对策,才能适应新一轮教改的需要.
关键词：高中历史；新课改
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0200-01
新课标讲究的是教学的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观.其中知识与能力是指：在义务教育的基础上,进一步认识历史发展进程中的重大历史问题,包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络.可是在实际教学中我发现一个很严重的问题,我们这里在义务教育阶段学生对历史的学习基本上是空白的,所以按照新课标的这种教法显然是不符合我们这里的实际情况的.在新的课程改革下,高中历史教师如何才能适应新课改的要求?我认为必须更新教育理念,完成教师的传统角色的转变,并积极采用最优化的教学方法,才能适应新课改、新高考的要求.那么,在学生没有任何历史基础的情况下,我们如何开展历史教学?这就是我现在面临的问题.
1.以人为本,变"教书"为"铸魂"
传统的历史教学同其他学科一样以"教书"为主要目的,随着新课改的进行,新《历史课程标准》已把思想教育目标修订为较为具体的情感态度与价值观,从中可以明显看到,它突破了以往单纯政治教育的层面,注重人文素养和科学精神的培养,把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来,目标更明确,且更具有实际操作性.
所以我认为在历史实际教学中,应以人为本,关注学生身心的成长、人格的提升,服务于人的全面健康发展,变"教书"为"铸魂".譬如：在讲到唐诗宋词及历代著名书法、绘画艺术时可帮助学生形成正确的审美意识和健康的审美情趣；在讲到古代河道的治理、近代的工业革命时可帮助学生形成环保意识、公民意识和道德意识；在讲到欧洲启蒙运动、《人权宣言》时可培养学生的和法制意识；在讲到抗日战爭时可培养学生的爱国主义情感和社会责任感；在讲到全球经济一体化、中国加入WTO时可培养学生的竞争意识、世界意识,等等.总之,让学生认识生活中的历史,让学生历史地认识生活.从"知识本位"转向"育人为本",通过创造性地实施新课程,在知识的传授过程中实现学生情感态度价值观的目标,实现育人的功效.
2.历史教学,不要囿于历史课本的范围
每上完几次历史课之后,我就和学生们来一课"历史感想".每一个学生都可以畅所欲言,每一个学生都尽可能地发现问题,提出疑惑：何谓历史?历史的意义是什么?历史到底有多大的价值?历史就是几个故事那么简单吗?屈原为何不受重用而投江?青年将军霍去病为什么早亡?卫青为什么能够从一个家奴做到大将军大司马而位极人臣?秦朝大将军白起战功赫赫,为什么自刎身亡?大将军王翦每次出征都要求秦皇赏银封地,并且一面打仗一面派人,屡屡不止,他掌握着秦朝所有的兵权--控制着60万的大军,是贪做到无厌吗?李白杜甫算是人才吗?他们是人才为什么一生潦倒?他们算是哪一种人才?身为忠臣楷模,智慧化身的诸葛亮到底有多大的贡献?他不过是"出师未捷身先死",凭什么做到了"长使英雄泪满襟"?韩信之功业远大于诸葛亮,为什么名气远不如诸葛孔明并且惨遭身死?
我们现在就生活在历史中,后人观之,犹如我们今天观过去.假如我们的能力超群,我们就会和诸多历史名人一样彪炳史册,千古流芳,让后人对我们"高山仰止、心向往之."
3.教学历史,注重人文教育
万年历史一书卷,百岁人生占几行?历史的滚滚长河中,前人踏过,我们又跟着走.市井人在大街上斗气,伟大者在历史中争锋；愚人在时间的长河里波澜不惊,圣贤在历史的大路上风生水起；伟人逝世留下万代英名,庸人死去带走一件寿衣.无能的民族炫耀辉煌的历史,有为的青年设计美好的未来.这就是我作为一名历史教师带给学生的历史教育；这就是我认为的艺术教学；这就是我作为一名历史教师带给学生的历史教育；这就是我认为的学历史、学做人；这就是我在开篇所说的"传道功成,解惑果就".
4.转变历史教学评价
传统的历史教学评价,往往以历史知识的掌握作为评价的唯一尺度.新课程中评价的核心以能否促进学生的全面发展,终身发展为根本,评价内容不仅要考察历史知识、历史技能的掌握,更要考察历史学习的过程与方法,更要把隐性的情感、价值观的表现纳入教学评价之中,并把此当作至关重要的部分.老师学生都走入了一个误区,即认为学习历史只要死记硬背就行了,谁能背谁历史就学的好.至于学生的学习过程,平时表现如何完全不考虑,隐性的思想品德考察、情感态度价值观考察很少,压抑了大部分学生的个性和创造潜能.
历史教学评价往往淡化甚至忽略历史学习中的过程性评价,过程评价的方法仅限课堂提问、小测验、单元测验等.新的教学评价强调评价方式要灵活多样,如综合采用观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测验、考试评议、档案等方法,教师评价、自我评价、学生互评与家长评价等多种评价方法相结合.可以使用观察法,访谈法,情境测验法,行为描述法,成长记录袋评价法等.
面对现状反思今后,多参加学习,更新教学理念,教师的角色转变,研究有效课堂教学,注重教学方式的变化,加大教材的解读能力,教学与实际相结合等,只要我们坚持不懈,在自我反思,同伴互助,专业引领的道路上,我们会不断前行,不断进步.
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参考文献：
1、 新课改下的高中历史讨论法教学 [摘要]我国的教育教学模式随着社会经济的发展在不断地改进，新课程改革使越来越多的教师与家长意识到素质教育的重要性。在高中历史教学中，讨论法教学也。
2、 新课改下高中历史教学 摘要：在新课程背景下的高中历史课堂教学要新起点、多层次、面向全体学生，因材施教地貫彻实施新课程倡导新理念，使教学过程更加符合学生的认识规律，这样。
3、 新课改理念下高中历史课堂有效教学方法 摘 要：新课改理念下的课堂有效教学，是指在教学过程中，教师在遵循教学规律和教学原则的前提下，有目的地通过改变、创新教学方法，达到同样多的课堂教学。
4、 新课改下高中历史教学探究 摘 要：歷史作为高中阶段的一门重要学科，一直以来由于教师枯燥乏味的知识讲授难以激发学生学习主动性而难以取得良好教学效果。新课改背景下的高中历史教。
5、 新课改背景下培养高中学生历史思维能力之 摘 要：随着高中新课程教学的普遍开展，注重学生思维能力建设被作为中学教育的重要方面引起了广大教育工作者的重视。历史教学作为多个学科中的一门，有着。