论文产品形态设计类课程教学改革探究是关于教学改革方面的论文题目、论文提纲、高校教学改革论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
产品形态设计课程是各高等院校艺术设计类产品设计专业学生的专业必修课,在整个课程教学体系中发挥着重要作用.通过该课程的学习,使学生了解了产品形态的构成、产品形态设计的原则、产品形态语义传达的方法等,对于培养学生三维形态设计观念及培养产品形态美学特征有决定性作用.本文从产品形态设计课程和其他专业课程的关系、产品形态设计课程思维创新教育方法等,介绍了产品形态设计类课程教学改革的探究.建议在产品形态设计课程开设设计史论、产品设计表现、材料和工艺类等课程,提高学生人文素质,加强学生动手操作能力,且提高产品形态设计的规范性.针对于产品形态设计本身,建议用具象化思维进行产品形态设计和产品功能设计：也应该在教学中引导学生进行抽象化思维,用最基本的几何形态构造出完全不同的、开放的、现代的抽象几何形态特征系统.
艺术设计是对人们的精神世界的视觉化的过程,而这一表达形式最直接的载体就是形态.产品的“形”指的是产品的外观、形状,是由产品的所有边界线构成的一种表现形式；产品的“态”是在产品的形的基础上产生和存在的,指的是产品所体现出来的情感、态度等,它包含两个方面的意思,一是在产品设计中应用的颜色、材料等对产品的态的形成,另一个意思就是产品本身的外形给人们带来的感受.通过产品形态设计,可以传递出某种信息、表达某种意义,使产品除了具有功能性外还具有美观性.因此,产品形态设计类课程在各高校产品设计专业课程体系中发挥着重要的作用.课程对学生的三维空间形态里面的构建、三维形态设计观念培养及形态美学设计意识培养方面发挥着决定性作用.
优化专业基础课程和专业核心课程的有效过渡
通过设计概论、工业设计史等理论课程提高学生的产品形态文化性意识.
人类的历史从一定的角度来看,可以看做是一部“造物”史,是一部以产品为载体的文化史.在原始社会,设计的目的为了满足人们的基本生活需求,包括衣、食、住、行等需求.进入到工业革命之后,机器化大生产代替了传统的手工艺生产,但是不论是批量化大生产的产物还是传统手工艺品,都有深深的文化烙印.因此教师在教学过程中注意引导学生,把理论知识有效的和设计实践结合起来,对课程内容进行优化,并且结合理论性课程内容对其与本门课程间的关联性进行有效分析,保证课程的知识点的有效关联,提高学生的设计素养.通过了解设计的历史、设计的反思、设计的批评、设计的理论等课程,从文化的角度来认识到产品形态设计的重要性,进而更好的把握产品形态设计的趋势,创造出更多具有新时代特征的产品形态.
加强实际操作类课程的对接应用.
产品设计表现是高等院校产品设计专业的一门专业必修课程,通过课程的学习可以提高学生的手绘表现技能.该课程注重手绘技巧的表现,通过简洁、千练的线条实现对产品的快速表达.产品设计表现课程前期的教学以临摹为主,而产品形态设计课程要求学生按照自身的思路与想法进行自主设计.学生从单纯的形态模仿到完全形态创新需要一个过程.因此在教学过程中,需要通过一定的方式实现两门课程的过渡.比如在产品设计表现中,增加自主设计环节,让学生从大量的临摹中总结产品设计表现的规律,进而过渡到自主设计中.也可以在教学过程中明确两门课程间的差异,在产品形态设计课程中无需可以保持画面的美观效果而使得创作过程过于拘谨,强调产品的草图是为推敲设计方案服务的.
此外,应该加大材料和加工工艺类课程的规范性融合.设计创意的初级阶段,大多数学生思维开阔,勇敢的用简洁线条大胆进行形态勾勒,这个是思维的发散阶段,作为教师应该积极鼓励,重在充分发挥学生的想象力,挖掘形态设计的潜力.但是产品形态设计还需要落实到生产加工环节,即符合产品理念的形态,需考虑产品的加工成型、制造工艺、销售成本等相关因素.
因此在思维收敛阶段,需要通过产品材料与加工工艺类课程、模型制作课程等知识,对产品形态进行规范,确保设计的产品是符合工业化要求的,是可行且可靠的产品.
创新产品形态设计思维
产品形态设计类课程所要解决的问题,实际上就是通过什么方法才能创造好的形态的问题.从理论上说,任何产品形态创意的方法都是可行的,但是所有可行性方案的背后,都应该遵循一定的规律和方法,如何把偶然性思维变成条理清晰的设计思维,是产品形态设计类课程所应该解决的问题.因此,落实到产品形态设计类课程的教学过程中,应该强调产品形态设计的创意思维方法,才能完成课程的教学目标.
具象形态抽象化的思维训练.在产品形态设计课程教学过程中,可以引导学生从不同角度不同层次,对自然形态进行本身系统化的观察和研究.根据认知的方式不同,可以歸纳为以下两种模拟方法：一是对具象形态的局部或者整体形态的归纳；二是对自然中合理功能的模仿.例如,古代的“虎枕”就是模仿老虎的睡姿的一款枕头,这个产品就是对形态的模仿.此外,莱特兄弟发明飞机就是观察了老鹰的空中飞行动作,然后一张一张的画下来,之后才着手设计滑翔机,滑翔机这个产品模仿的就是老鹰的功能.
由此可见,产品形态设计的创作过程是对自然形态本身进行系统化观察之后,依赖从生理到心理的一系列的思维感觉,然后借助感觉、记忆、搜索、对比等一系列认知形成的创意过程.只有在观察的时候多层面多角度观察,这样才能提炼出更多有价值的形态,并为产品形态设计提供创意思路.
抽象形态的具象化思维训练.抽象,一般是指具体的事物的本质和关系,是从多个事物中抽出的共同的,本质的属性.抽象形态的具象化过程就是,对是对世界上各种形态进行归纳,抽离出共同的部分,并用几何形式进行表达,然后再上升到具象的层面.在产品形态设计的时候,我们可以把基本几何体进行分离、组合、变异等形式做加法和减法,构造出和现实社会完全不同的产品形态,这样的形态更加具有创造力,并且内涵更加丰富.
产品形态设计课程作为专业必修课程,对学生三维空间造型能力和产品形态认知提升有非常重要的作用,对后续专业核心课程的学习也起到关键的作用.在课程教学过冲中,应该转变教学思路,有效融合前期专业基础课程,辅助学生完成技能到创造的有效过渡.此外,在教学过程中,应该引导学生积极观察,并且记录下来,在课程中加大案例教学的比重,案例的选取应该选取顶尖设计赛事和设计机构的项目,把高质量的设计案例引入课堂.总之,在教学过程中,为学生提供多种创作手法,因材施教,使学生根据自身的兴趣爱好和设计思路选择适合自己的方法,设计出更多优秀作品.
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参考文献：
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