论文外国文学教学中人文精神的教育实施是关于人文精神方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关人文精神论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
内容摘 要：信息技术的飞速进步便利了人们的生活,然而大量的网络糟粕,在潜移默化的影响着人们.当前,大学生行为举止粗俗、人机观念淡薄、生活世俗化等问题,严重影响着外国文学教学工作的开展.因此,如何在当今条件下做好外国文学教学教育工作、提升人文精神,是值得深入探讨的问题.本文以外国文学教学中人文精神教育为探究对象,讨论在外国文学教学中开展人文精神的重要性,同时探讨了外国文学教学中人文精神教育实施的问题,并针对性提出了需改进的方面,希望为提高外国文学教学人文精神,提升学生综合素养贡献力量.
关键词：外国文学教学 人文精神 教育实施
随着社会信息技术的发展进步,学生所接触到的信息资源日渐增多,其中有多数不良信息在影响着一批大学生,造成各大高校中普遍存有人文精神缺失、人文素质下滑的现象,和价值观缺失的问题逐步彰显[1].大学生群体表现出了显著的世俗化和功利化态势,出现言行举止粗鲁、行为过激、人际观念淡薄、生活世俗化等精神面貌,当前我国高校人文精神情况不容乐观.大学时期是人生成长的重要时期,也是人格完善、人文精神树立的关键期.针对高校学生实施人文精神教育意义重大,更是所有教师的义务.内涵是外国人文教学中最核心的一部分,也是人文精神教育的最大优势.自古希腊罗马时期以人文本的观念,到文艺复兴时期的人文主义理念,再到莎士比亚的人文探索与人文关怀观点.从歌德以人文本的求证,至卢梭人格的浪漫主义回归[2].从巴尔扎克对人格的重新定义,再到托尔斯泰对自然人文主义的阐述,乃至20世纪现代主义对人文精神的盼望和复苏,提升体人文素养、提倡人文精神已成为外国文学教学中的根本理念.怎样在21世纪做好外国文学教学中人文精神的工作,是从事外国文学教学工作者的必须课之一.
一.当前外国文学教学中人文精神教育中存有的问题
当前,在高校中文专业的外国文学课中,在开阔学生眼见、培育审美能力层面做出了巨大贡献.不过,在落实人文精神教育层面存在着许多问题.主要问题如下[3]：第一,人文知识涵盖面较窄,这个问题对于自身对西方了解不足、人文底蕴淡薄的高校学生来说,属于一种较大的缺陷.第二,教材时代感不足,无法形成立体、完整的教育系统.如今高校学生始终位于一种立体的阅读环境内,阅读类型已经从单独的课本阅读转移至超文本阅读,而许多外国文学材料并没有成套的作品,也没有生动形象的教学视频,造成学生对人文精神学习兴趣不足,也给教师教学实施造成困难.第三,在人文教学过程中,过分重视作品背景、历史事件、作者介绍,目的在于分享知识,考试也是过分重视记忆,造成教学评价手段单调.第四,重视解析作品内在价值同当今社会思想的关联,并未深层次发掘经典名著的现代价值和如今读者的启示和警觉意义,令学生不得人文精神教育的要领.当前,外国文学教育中人文精神教育中存在的问题,在很大程度上限制着人文精神教育的贯彻落实.
二、改良传统教学类型、贯彻落实人文精神教育
1.丰富教材文化内涵,提升学生人文素养
根据大学生西方文化知识欠缺,联合当前各大高校外国文学教材层面的不足和欠缺,丰富教材中的文化内涵,简单而言就是弥补介绍和时代相匹配的经济、文化、艺术、哲学、信仰等方面的人文知识.在外国文学教材中应提高文化价值,着重讲解人文知识,经过外国文学所自带的神话、历史、宗教、信仰等方面的学习,令学生感悟文学的真是存在,哲学的明智和宗教的关怀,在人文知识教育铺垫的前提下,指引学生研究学习西方文化精髓,在潜移默化的环境下培育和启示学士,开阔学生的精神思维层面,培育学生的人文精神的人文情怀,进而为其树立内在、优秀的人格.
2.精选教学内容,咀嚼经典作品,突出案例教学
外国文学教学中所涵括的名家、作品、流派极多,历经年代久远,涵盖国家多、跨度极大,教学内容具有复杂、繁多的特点,同时受到课时的影响,使得教学效果单一情况出现[4].对于如此广阔的内容,教师自身因对教材触类旁通,随后在此基础上依据当代理念、标准,以及学生实际情况,对教材内容进行精挑细选,进而将外国文学课堂转变成人文精神的培育站.外国文学的经典作品,都可以拿来作为典型案例,其教学效果要远强于一般作品.在教学过程中教师应抓住重点内容,突出案例教学,指导学生咀嚼经典作品.通过上述方式,可以培育学生举一反三的思维能力,真正将学生的关注热点、心理需求相互联合,从外国经典文献中受到启发,使教学内容更加符合现实生活,提高内容的说服力和影响力,从而提升学生人文精神.
3.注重人文素质培育与传统知识相结合
教师应重视审美教育、渗入理想教育、提升精神价值观念.即借助对文学现象的思维、判别分析,实施思想道德、人文信仰、精神层面、行为举止等层面的教育,指引大学生在追求学业、信仰、成功、美满的幸福生活同时,培育其为国家现代化发展、为人类发展进步做贡献的价值观[5].所以,在外国文学教学期间,教师要尤其注重对知名作家作品的讲解,注重温煦文本中所涵括的潜在内涵,注重着重分析人物特点的理想主义素质的崇高品格.比如：可联合作家成功的经历,令学生学习该作家身上所表现的思想信仰、思维形式、优良品质,能够独立分析社会现象,提升自身心智,培育创造性思维能力.同时,还可以根据对人物形象精神品格的分析,发掘对大学生的实际指导价值,比如：《老人与海》中老人的性格、对待生活所展现的自信和优雅,或者是介绍浮士德精神中关于人生奋斗和贪图享受的启发等.人文精神教育注重由外而内的文化熏陶,也重视对自身感悟和体会.所以,在教师教学期间,应主动将传统教学模式与人文素质培育相结合,注重对文学作品的鉴赏和阅读,充分尊重学生的主观认识,选取启示效果较强、激发作用明显的名著,充分探寻和体现作品中的人文精神.进而使得学生在阅读和欣赏过程中,能够独自领悟作品的魅力,感受因不同国度的人文情怀,在身临其境中得到社会认可、对西方世界的了解,以及对人生全新的思考,进而树立正确的人生观、价值观.
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参考文献：
1、 跨文化语境中外国文学教学 摘 要： 随着全球化经济的不断发展与进步，世界文化及人类的思维模式不断改变，由最初的简单及狭隘逐渐迈向整体及全方位。在世界文化交流日渐频繁的背景。
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