论文广西终身教育网络信息化平台构建是大学硕士与本科终身教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写终身教育的提出者方面论文范文。
【摘 要】以广西开放大学建设为契机,借助先进的信息技术,整合广西广播电视大学“教师发展空间”、“云教室网络管理平台”、“远程双向视频教学系统”、“无线校园网”、“远程教育资源库”,以及在线教学管理系统、模拟实验室管理系统,构建具有创新体系的开放大学网络学习平台,进一步加强广西终身教育和学习型社会建设,加强信息交流,搭建一体化、智能化的终身教育网络信息平台,提高教育信息化水平,更好地为教育教学改革服务,为提高人才培养质量服务.
【关键词】广西 终身教育 网络学习平台 网路信息化平台 构建
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）07C-0048-03
终身教学是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮,它对国际教育改革产生了重要影响.目前,我国各地高校和机构都建设了一大批终身教育网络和服务平台,但这种快速建成、分散独立的平台存在如下问题：产生信息孤岛,网络承载能力有限,资源利用率低、共享不便,业务扩展缓慢,等等.为全面落实《广西中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的以“广西广播电视大学为基础推进建设广西开放大学以及构建灵活开放的教育体系,基本形成全民学习、终身学习的学习型社会”的改革发展目标,推进广西终身教育和学习型社会建设,广西应加强开放大学网络信息化建设,加快构筑和广西经济社会发展相适应的信息化体系.本文在分析广西广播电视大学网络信息化建设的基础上,以推进广西广播电视大学向广西开放大学转型的过程中,加强网络信息化理论和实践研究,建设开放大学网络学习平台,并对构建终身教育体系的信息化建设进行探索,规划未来的网络服务平台.
一、广西广播电视大学网络信息化建设现状
广西广播电视大学经过30多年的发展,在网络技术和信息化建设方面取得了一定的成绩,主要表现在：
（一）运用云计算技术搭建云教室.充分利用云服务和广西广播电视大学系统各分校合作,先后搭建了“云教室”管理控制系统共13间云教室,其中总校2间,各地市分校11间.最早搭建云教室的是北海市广播电视大学,其云教室和国家开放大学直接对接,同期广西广播电视大学总校搭建了2间云教室,随后相继搭建的地市级分校有桂林市广播电视大学、梧州市广播电视大学、防城港市广播电视大学、贵港市广播电视大学、百色市民族分校、玉林商务分校、南宁民族分校、来宾民族分校、贺州民族分校、钦州民族分校,目前各建设1间云教室.
（二）建设多个信息化教学及培训基地.建成了多个用于计算机辅助设计、计算机网络技术培训、多媒体视频制作、网络视频教学、数字图像处理的教学实训基地.其中包括：
1.蓝厢虚拟演播室.主要是用于制作高清视频并进行抠像操作,灵活地加入丰富多样的背景,同时支持多台摄像机之间录像以及虚拟场景的切换,设计制作精美的作品.
2.高清视频录播控制中心.主要是对多个录制场景进行动态控制和轮播切换,操作手段和方法可以模仿电视台节目制作,同时监控各个场景的录制效果.
3.教学资源录制中心.主要是设计制作内容丰富、形式多样的教学资源,课程教师预先准备好录制脚本,然后完成脚本中的相关内容设计,最后交给资源制作人员进行后期处理.
4.双向视频教学会议中心.主要包括三套视频教学会议系统,其中捷视飞通双向视频教学系统具有管理控制权限,属于广西广播电视大学独立的视频,可以连接总校和各个分校的视频终端,进行视频教学、远程论文答辩、远程视频会议等.Polycom双向视频会议系统主要功能是通过网络和视频终端连接总校和国家开放大学会议中心的一套视频会议系统.教育厅专线视频会议系统是受广西教育厅管理和控制,通过光纤专线网络和视频终端连接总校和广西教育厅的一套视频会议系统.
5.网络数据中心.这是广西广播电视大学数字化建设和网络运维的核心,存放海量数字化教学资源,支持在线点播和光纤数据传输,是连接总校和分校网络系统的数据传输中枢.
6.建设了四个大型计算机网络机房、专业的会计模拟实验室和数字媒体设计实验室等.全区电大系统共有计算机3016台,其中总校有1000多台计算机,网络设备管理系统包括约70个硬件终端、200个软件终端、30多台高性能专业服务器.
（三）覆盖全区电大系统的移动光纤专线网络.目前已经接入双线光纤网络,其中中国电信50M和中国移动100M.特别是最近几年,在 广播电视大学、上级部门的支持和领导下,对网络信息化的硬件和软件设备进行了升级改造.建设有千兆光纤网络、海量数据网络存储管理系统,写作开发了各专业网络教学模拟软件和虚拟化教学设计软件、学生在线学习平台、移动学习平台、自动化办公平台等.
二、广西广播电视大学网络信息化建设面临的困境
以广播电视大学为基础,发展终身教育,针对不同学历层次和复杂结构的学生,要在更广阔的空间地域上实施远程教育教学,在学习和管理过程中将面临更多的问题.
（一）教师和学生之间的即时互动交流延迟.目前,网络信息化教学主要是以课程内容为中心,通过视频、音频、文本或者其他多媒体进行信息传输,信息技术在相对狭窄的“传递”模式下进行应用,而教师和学生分布复杂、广泛,虽然简化了学习者的学习情境设计,但缺乏交互性和群体协作性,没有达到信息时代以创新和发现知识,社会性的互动体验和学习者的主动性为主要学习活动的基本目的.远程双向视频教学系统应用成本较高,使用频率偏低,一般应用于小规模的会议和论文答辩,因此,教学上基本还是采用传统的教学方式,学生的课程学习只是机械记忆和大量练习,大部分的老师制作的教学课件缺乏适用性和交互性,较多从教师讲解灌输的角度出发,较少从学生自主学习的角度考虑,仅仅要求学生浏览和教学相关的网页,收集资料和查阅文献,忽略了引导和培养学生批判、处理和应用网络信息的综合能力,教师只能单向地将知识传授给学生,学生很难及时地将疑问提交给教师,教师也不能迅速地将解决方法反馈给学生和对学习效果进行即时评价,造成了教学知识和信息反馈传输的延迟.
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参考文献：
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