论文新常态下高校全员育人机制构建是关于常态方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关关于常态经典语录论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】新形势下,高校育人非全员化现象较为突出,其深层次原因是高校考核体系错位、辅导员角色异化、高校行政化倾向严重、高校后勤服务育人理念偏离等,针对此提出了构建全员育人机制的建议.
【关键词】高校 全员育人 机制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10C-0094-02
2015年1月 、国务院 印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》,该意见指出,高校应“立足学生全面发展,努力构建全员全过程全方位育人格局,形成教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人长效机制,增强学生社会责任感、创新精神和实践能力,全面落实立德树人根本任务,努力办好人民满意教育.”这是新形势下党 对高校思想政治工作提出的新要求,更是高校全员育人工作的指南.高校应坚持以育人为中心,充分发挥各部门的整体效能,使全体教职员工确立育人意识,把教书育人、管理育人、服务育人渗透到各个环节,构建管理人员、专业教师、后勤人员人人参和育人的工作机制.
一、全员育人的内涵及意义解析
雅斯贝尔斯认为,所谓教育,不过是人对人的主体间心智交流活动,包括知识内容的传授,生命内涵的领悟,意志行为的规范,并通过文化传递功能,将文化遗产交给年轻一代,使他们自由成长,并启迪其自由天性.这启发我们,育人不仅仅是知识的传授,还包括思想的启迪、道德的养成和文化的传承等.育人在高校不是单靠教学所能完成,其还依托于管理、服务等工作.对于高校自身而言,全员育人就是指高校在对学生进行教书、管理、服务过程中,通过一定的体制机制,统筹协调、齐抓共管,形成教职工关心、参和学生教育工作的局面,最终实现促进学生成长成才的目标.全员育人突出了育人主体的全员性,管理人员、专业教师、后勤人员全员参和；凸显了育人过程的灵活性,育人不单单以课堂讲授的形式,更多的体现在环境熏陶、思想的传播、服务的提供等形式；实现了育人的系统性,全员育人凝聚了高校的全部力量、全方位的资源,做到了“人人皆育人,事事皆育人,处处皆育人”.
（一）全员育人是高校实现“内涵式发展”的内在要求
教育的目的是培养人,教育就是要使人在自我创造、自我实现过程中实现个性的全面、自由和和谐发展,教育要提升人的主题价值和意义、发展人的自主品质和精神、培养人的创造性思维和能力.高校作为高等教育的承载者,肩负着培养高素质人才的责任,这是高校的价值所在.在新形势下,内涵式发展已成为高等教育改革的新要求,高校必须确立育人的中心地位,树立科学的高等教育质量观,实施立德树人工程,全面提高大学生的思想政治教育科学化水平.这必然要求高校树立全员育人理念,构建全员育人机制.
（二）全员育人是高校培育和践行社会主义核心价值观的题中之义
当前中国正处在改革开放深入推进和转型发展的关键时期,网络新媒体迅速兴起,各种思想多元多样,价值取向分离分化、信息良莠不齐,这都对大学生的思想政治教育工作提出了严峻挑战,迫切需要在广大大学生中积极培育和践行社会主义核心价值观.社会主义核心价值观具有鲜明的实践性和广泛的认同性,其要求高校广大教师、管理人员和后勤人员在教书育人、管理育人和服务育人的岗位上做到言传身教,感染和影响学生行为,并使学生有更多渠道、更多对象可以倾诉和释疑,引导学生价值取向朝着积极健康的方向发展.
(三)全员育人是高校拓宽育人路径的重要手段
高校原有的育人路径单一,仅广大教师和辅导员奋战在一线,这制约了大学生素质全面提升,影响了高校教育目标的实现.全员育人将突破单一的路径依赖,将教育嵌入管理、服务及学生生活中,实现大学生的个体性和社会性有机融合.它更贴近实际、贴近生活、贴近学生,更易于为学生所接受,更能全面的塑造学生,达到全面育人的效果.
二、高校育人非全员化的现象分析
目前很多高校在全员育人方面都存在不小的差距,主要表现为教书和育人脱节,即部分教师没有正确的育人观念,缺乏育人责任意识,离“为人师表”的要求尚有一定差距；管理和育人脱节,即管理人员育人意识淡薄,辅导员职业化、专业化差距明显；服务和育人脱节,即后勤服务人员素质不高,服务存在简单化、功利化倾向.高校育人非全员化的现象和高校的考核体系、人员配备及管理体制等存在着密切的关联.
(一)高校考核体系错位
一些高校将科研成果作为教师职称晋升、资源分配的主要考量指标,忽视了教师的教学效果、人格和德行,导致教师“两耳不闻窗外事”、一心一意搞科研,对育人没有热情,甚至很多教授把自己关进了书斋,不为本科生上课.可想而知,这种倾向下,教学和育人难以实现融合,教书育人的效果可想而知.
(二)辅导员角色异化
辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者,在高校全员育人中发挥着重要作用.然而,随着高校的不断扩招,很多高校辅导员和学生的比例远未达到教育部规定的1：200的比例.而且,由于高校在管理理念及管理体制等方面存在问题,辅导员不仅深度参和高校行政管理工作,还成为了学生“高级保姆”,忙于杂事、小事、琐碎事,忽视了学生会等学生社团组织作用的发挥,忽视了学生的思想政治教育,导致辅导员角色出现异化.
(三)高校行政化倾向严重
高校越发展越需要科学的行政管理,科学的行政管理能够有效保障高校功能的发挥和教育目标的实现.但是,由于管理体制等方面的原因,中国的大学在管理模式上体现出科层化特点,拥有太多的机构、官员、会议和文件,运行管理上简单套用行政机关的做法,高校中行政管理人员工作的方式和风格类似于公务员,其不是对学生负责,而是对上级负责,服务意识淡化.这就完全割裂了管理和育人之间的关系,严重制约了全员育人作用的有效发挥.
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参考文献：
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