论文试析多媒体技术在初中生物教学中的运用策略是适合多媒体技术论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关多媒体技术开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
所谓多媒体教学是指用计算机综合的、集成的处理多媒体信息——数字、文字、图形、动画和活动影像等,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并且具有交互性.当前,多媒体教学以其鲜明的特点、丰富的教学内容、形象的教学情境,已经被广泛运用于学校教学中.多媒体计算机技术与“一支粉笔,一块黑板,一张嘴巴,众人听”的传统教学模式相比具有划时代的意义.它使得教师传授知识从单纯利用语言和板书形式,提高到文字、图形、图像、动画、视频和声音音响的综合运用.
一、多媒体在初中生物教学中的运用策略
初中生物课本的一大特点就是：图形多,并且图形与文字结合的力度大,传统的教学方式只能是利用挂图、模型等辅助手段,既浪费时间又没有连贯性,不利于学生理解.利用多媒体进行生物教学,则可以将一节课中要涉及到的图形、图像、文字预先设计好,并进行连接,课堂上既节省了时间,又提高了教学效率.
1.运用多媒体导课,充分调动学生的参与兴趣
俗话说“良好的开端是成功的一半”.一节课成功的关键之一是科学合理的设计导课.教师可以在课前就按所讲的先后顺序,将图画、声音、文字融为一体提前编辑好,在课上只需轻轻点一下鼠标,设计好的图案、文字就会在音响效果中呈现出来等这样的导课方式生动形象,学生的注意力一下子就被吸引住了.这种利用多媒体导课的方式创设出了丰富的教学情境,能化无声为有声、化静为动、化虚为实、化小为大,使抽象事物形象化.比如在我执教的《排泄》一课中,巧妙的利用了“小铜人”撒尿的动画进行导课,活动的画面配以优美的解说故事,使学生在轻松愉快的心情中进入了角色,并开始思考大屏幕上的思考题：“尿由哪些成分组成,在体内是怎样形成的?”“联系所学知识,思考还有哪些途径可以排出代谢废物?”学生的思维异常活跃,争相回答问题.就这样,运用计算机的动画、色彩、音响效果,吸引了学生的注意力,实现了对抽象导课的形象直观处理,有效地调动了学生的学习兴趣.这与传统教学中教师单纯的口头讲解,来引导学生被动进入情境相比,优点是显而易见的.
2.运用多媒体技术简化教学过程,加强学生形象思维的培养
生物学科的主要特点之一就是图形、文字融于一体,在传统的教学模式中,粉笔和黑板很难将抽象的图形与文字有机的结合起来,使得学生对教学内容不好理解,教学过程由此复杂化,学生学得费劲,老师教得费劲.多媒体技术集文字、图像、动画、影像于一身,运用它来设计教学过程,既加强了形象思维的培养,发展了学生的智力,又简化了教学过程,提高了课堂教学效率.如在讲“尿的形成”这个问题时,如果单纯靠老师讲解,学生很难理解这一复杂的过程,我运用多媒体计算机设计教学,把滤过、重吸收、分泌三个过程以及相关的文字,以动画的形式键入,并进行超级链接.课堂上只需轻轻一点鼠标,一幅完美的“动画”便呈现给学生,从而使情境逼真、生动,然后再有序的来回演示几遍,使抽象问题形象化,既简化了教学过程,又突出了教学重点和难点.再如“血液循环”中体循环和肺循环,本来没有先后顺序,是同时进行的,但在传统教学中,老师总是先讲一个问题,再讲另外一个问题,这样就容易使学生产生错觉,误以为有先有后,很难理解.如果运用多媒体计算机设计教学,则可以使血液同时从心脏射入肺动脉和主动脉,让学生观察到血液循环的真实画面,这样有助于学生的理解和记忆.
3.注重教学效果,促进教学反馈
课堂上要的是教学效果,并不是“纯粹的先进设备”.在教学过程中,应该围绕教学目的,并结合教学内容和学生特点,选择适合的教学媒体,以达到最优的教学效果.为能及时有效的反馈学生掌握知识的情况,我在运用多媒体教学时,一般要穿插三次练习：讲授新课之前,把与当堂课有关的练习题在大屏幕上呈现给学生,以便使学生对将要学习的内容从心理上有一个概括的认识；在讲课过程中,把重点、难点问题设计成思考题的形式,以便提高学生的注意力,达到重、难点及时突破的目的；授完新课后要随堂进行综合性的反馈练习,以全面检测教学效果.在设计练习题的时候,我打破常规,采用图像、动画、色彩、声音等多种因素相结合的设计：将题干设计成黑色字,将答案设计成红色字,并以不同的方式伴以不同的声音键入,课堂上老师简单操作,学生回答完毕,答案即可出现,回答者可以通过计算机判断自己的答案是否正确.经过这样的处理,使原本枯燥乏味的练习题,变成了学生喜闻乐见的“动画”,既吸引了学生的注意力,有利于学生消化课堂内容,又及时反馈了学生的掌握情况.
二、初中生物教学中运用多媒体教学应该注意的问题
1、多媒体教学只是教学系统的一个组成部分,教师需要掌握系统的运用方法.运用多媒体进行教学,必须与系统的其它部分,如教学内容、教学策略、教学对象以及教学环境等相结合,通过精心完善的设计,才能实现预期的教学效果.
2、在多媒体教学中,教师的“主导作用”并没有改变.教师的工作不可能全部由计算机等媒体所取代,媒体代替的只是教师教学中的低级部分,程序的设计和控制以及教学过程中的情感传递仍然需要由教师完成.如果把课堂变成毫无生机的“人机对话”,那无疑是喧宾夺主,得不偿失.因此,教师与学生的积极良好的互动,仍然是重中之重.
3、多媒体教学只是一种手段,不能等同于教学目的.某些教师片面地理解多媒体教学的运用观点,本没有必要运用多媒体辅助教学的课或者教学内容,非得将多媒体搬进课堂教学过程中,生拉硬拽,热闹的外表反而削弱了教学重点,使得教学流于形式,无非是华而不实,哗众取宠罢了.因此,无论多媒体教学多么先进,也只是实现教学目的的工具和手段,应该服从并服务于教学目的.
三、结语
总之,将多媒体技术运用于初中生物教学中,使原本枯燥、抽象的生物教学变得生动有趣,它不仅使课堂教学容量增大,更重要的是最大限度地调动了学生的学习积极性,使得生物课深受学生们的喜爱.教师在日常生物教学中既要充分利用多媒体教学的先进功能,又要把握“宁可不用,也不滥用”的原则,使多媒体辅助教学落到实处,与教学目的、教学内容、教学对象有机结合起来,从而真正意义上地提升教学效果.
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参考文献：
1、 运用多媒体技术优化初中英语教学 摘要：多媒体教学是初中英语老师改革教学手段、改进教学方式方法、提升教育教学质量的重要路径。它对于培养初中学生的听、说、读、写全方位能力具有不可替。
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3、 多媒体技术在初中语文教学中的运用 中图分类号：G633 3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0124-01由于受到传统教学理念和应试教育的影响，课。
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