论文情境教学法在高中通用技术教学中应用实践是关于对不知道怎么写情境教学法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文情境教学法的优缺点论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：高中通用技术教学以技术教育为主.通用技术教学和学生的技术素养以及学生的日常生活联系紧密,在实际教学过程中,教师可以构建针对性的教学场景,营造良好的教学氛围,增强学生的学习积极性.
关键词：情境教学法；通用技术；技术教育
所谓的情境教学法简单来说就是教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、生动的场景,帮助学生理解教材的教学方法,这种教学方法没有特定的方法限制,我认为只要可以有效激发学生的学习兴趣和情感,我们都可以称其为情境教学法.新课程改革实施已经十多年,在这十多年当中不断有专家、学者和一线教师在研究情境教学法在课堂教学中的运用,到目前为止已经取得了丰硕的成果.那么,究竟如何在高中通用技术课堂中有效践行情境教学法呢?
一、情境教学法在高中通用技术教学中应用难题
1.通用技术教学真实性有限情境教学法的合理应用,对于通用技术学科教学具有促进作用.但情境教学法实施的前提是将通用技术内容和真实的生活结合在一起,关注方法和手段的传授,以此来实现教学目标.如果无法做到理论和实际的结合,情境教学法的优势很难体现出来.目前,许多高中通用技术教师都做好情境教学尝试,但受到学校教学条件的限制以及教学空间的影响,情境的真实性不足,无法给学生代入感,教学效率并没有因为情境教学法的应用而提高.
2.通用技术内容理解有偏差
教师和学生对情境教学法的理解不同,影响着情境教学法在高中通用技术教学中的应用.大多数教师认为情境和意境相同,营造场景和氛围,让学生通过想象融入到教学环境中,即可以激发学生的主动性,促进学生参和教学活动.然而,情境教学法的使用并不是营造意境那么简单,反而更加重视情境的真实性.教师要利用真实的物品去创设情境,而非借助抽象的想象去营造意境.对很多学生来讲,他们认为教师创设情境的目的,就是提高课堂的趣味性,让学习过程更加轻松.在这种意识的引导下,学生很难真正地走入情境,并利用情境进行学习.
3.通用技术评价机制不合理
应用情境教学法实施教学,需要教育工作者转变通用技术的教学评价机制,以正确的评价引导情境教学活动得以实施.在当前的情境教学活动中,不科学的评价机制随处可见.很多教师没有针对通用技术教学需求建立完善的教学评价体系,在应用情境教学法的过程中,这些教师依然利用分数评价的方式实施教学评价.教师重视学生的学习成果,而非能力形成的过程.这就使得情境学习中,学生只会关注自身能力的短期提升,忽视长久的发展.
二、情境教学法应用高中通用技术教学中的建议
1.注重教学内容的优化,加强同学间合作学习
要想将情境教学应用到高中通用技术教学中,除了要关注教学场景的创建外,更重要的是强调教学内容的丰富性和价值性.在日常教学过程中,教师必须要将教学内容放在首位,认真分析和挖掘教学大纲的具体要求,筛选最为重要的教学内容,突出教学重点,保持教学效果.特别是在技术原理方面,教师一定要投入更多精力,通过对原理的深度分析,形成循序渐进的教学形式,让学生去主动的思考和研究,时刻注重学生的创新意识和思维能力.在学生合作学习过程中,小组间的学生可以进行充分的交流和合作,通过思维的碰撞产生创新的火花.
2.结合生活实际践行情境教学法
多年的教学实践告诉我：通用技术课程最显著的特点就是和我们日常生活实际之间存在着紧密的联系.但是令人遗憾的是,很多高中通用技术教师在上课的时候都喜欢照本宣科,这样的教学方式是很难激发高中生的课堂学习兴趣的.为了有效的在高中通用技术课堂中践行趣味教学法,我们完全可以结合我们的生活实际展开教学,拉近通用技术和生活的距离.
3.注重教学情境的设计和生成
教学情境的设计和生成是情境教学法中最为关键的环节.教学情境的创建要坚持有机生成的原则,即在明确教学目标和教学内容的基础上,结合通用技术中的理论和概念,形成立体化的教学情境.教学情境一定要结合教学设施,并且能够和学生的日常生活保持紧密联系,把握住教学重点,达到理想的创建效果.
4.科学评价学习活动,实施情境教学
应用情境教学法,教师必须要形成一套科学的发展性评价,摒弃原有的评价方法,以对学生的学习质量做出最为客观和准确的评价,进而达到提升学生学习积极性和课堂教学质量的目的.通用技术教学所注重的是知识理论和技术能力的结合,教学评价也应该从理论和实践两个角度去开展,而不能够过度偏重理论或者偏重实践,否则将直接影响教学目标的实现.在发展性评价中,教师不能够以现阶段学生的学习表现作为衡量标准,而是重视学生学习和发展的过程,根据课堂观察和未来表现作为学习评价的基本要素,进而增强评价结果的真实性.此外,发展性评价需要在日常教学中予以不断的丰富和完善,教师一定要加强和学生之间的交流和沟通,倾听学生对于课堂教学的看法和意见,深入了解学生对学习结果的评价和认识,进而不断丰富和优化发展性评价组成.这样将有利于教师通用技术教学水平的提升,同时也能够为学生创造最为理想的学习环境.
三、结语
总而言之,我们可以在高中通用技术课堂中结合生活实际,践行情境教学法,结合动手操作,践行情境教学法,结合合作学习,践行情境教学法.除了上述几种情境教学法的践行方式之外,我们还可以结合角色扮演,践行情境教学法,结合社会调查,践行情境教学法,结合多媒体,践行情境教学法等.由于篇幅有限,在此就不做过多论述.希望本文的写作可以给更多的高中通用技术教师以教学经验上的启示,积极探索情境教学法在高中通用技术课堂中的践行方式,不断提高我们的课堂教学质量.
参考文献：
[1]徐红.提高通用技术课堂教学质量的几个途径[J]中国教育技术装备,2010（26）.
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[3]鲍睿.浅议生涯辅导在高中通用技术课程日常教学中的应用：以“系统和设计”中的一个教学情境为例[J].科教文汇,2013（23）：196-197.
[4]张慧丽.《高中通用技术》课程实践教学中合作学习的思考[J].软件导刊：教育技术,2012（8）：24-25
总结:本论文为您写情境教学法毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 普通高中通用技术教学 摘 要： 2007年吉林省实行高中新课程改革，《通用技术》纳入普通高中新课程的必修课程之列，这说明高中课改的课程设置理念发生了巨大的变化，由应试。
2、 分析任务驱动教学法在高中信息技术教学中的运用 摘 要：随着新课程教育的改革，要求学校在开展教学活动的过程中以任务为主线，教师为主导，学生为主体，而任务驱动教学法恰恰具备这一特点。将任务驱动教。
3、 高中通用技术教学和实践 近年来教育教学改革日益深化，在很多的高职类院校都已经增加了通用技术课程的考查，除了应对考试选拔，通用技术教学更应当着眼于实践，为提高学生素质做出。
4、 情景教学法在高中通用技术教学中的应用 自2008年新课改以来，通用技术这门课程就成为了高中学生的必修课之一。通用技术的教学内容旨在通过为学生提供大量的实践机会来直观感受生活中的科学知。
5、 情境教学法在高中信息技术课堂中运用 [摘要]目前，关于情境教学法在高中信息技术课堂中的运用的研究并不在少数。为了在高中信息技术课堂中有效运用情境教学法，提出了几种情境教学法的具体运。