论文不缺不越位，回教学本味是关于越位方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关物理λ代表什么论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】要体现浓浓的语文味,就必须回归语文阅读教学的本位.我们语文老师都知道,语文学科不仅具有工具性,还具有人文性,这已成为人们的共识.而语文味就是工具性和人文性统一的结晶,语文味是语文的积淀、精髓和灵魂,是语文课所特有的气质、氛围、品位和境界.语文课的个性魅力就在淋漓尽致的“语文味”之中,故在阅读教学中要努力体现“语文味”.
【关键词】不缺位 不越位 回归 教学内容 教学活动
著名语言学家吕叔湘曾一再强调,“学校里的语文课堂教学应该语言和文字并举,以语言为门径,以文字为重点,达到语言和文字都提高的目的.”【1】如果我们语文教师在阅读教学中,或片面的追求语文的工具性,紧盯住字词句不放,以传授所谓的应考技巧、策略为根本,或片面的追求语文的人文性,以努力挖掘文章所谓的思想性为上.这两个极端的做法最终都会导致语文课不像是语文课,阅读教学失去了语文课原有的味道.
我们语文的阅读教学必须要返璞归真,必须要真正重视学生的阅读体验,让语文的阅读教学课堂充满“语文味”.要体现语文课的“语文味”,就必须努力做到以下几点：
一、语文课的教学内容离不开“语文味”——不缺位.
许多语文老师在实际教學中,往往只是抓住几个“关键词”,或只选择几个人文性理由进行讨论,远离文本而后随意生发其他意思,淡化了教材文本中品味语言,空泛议论人文精神,师生间围绕作品并没有真实的情感交流和沟通,语文课上成了政治课或社会课.
叶圣陶先生说过：“什么叫语文?平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言.语就是口头语言,文就是书面语言.把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文.真语 调回归传统,找回本真.”【2】可见,阅读教学首先一定要遵循语文学科的教学规律,精心确定每节课教学目的和内容；其次对孩子们进行扎实的语文字、词、句、段等基础知识的锤炼；进而再引导学生对文本多次的品读；最后才是教材文本的语言品味、品析.没有这种一个个关键节点,一环扣一环的教学环节,缺了重要的“知识、技能、方法”语文教学的本位,就做不到叶老所说的“听说读写并重”上语文课的重要原则,阅读教学就很难上出“语文味”.
对我们语文教师来说,阅读教学课堂首先要解决的任务是——“教什么”（即教学内容）.语文教材所认真选择的一篇篇美好的课文是我们语文老师要怎么教和让孩子怎么学的内容载体.语文课的教学内容就隐藏在课文之中,要教师在备课之时进行挖掘和整合.面对每一篇课文,教师一定要在认真细读、研读、深入理解课文的基础上,进行合理地挖掘、组合出科学的、适宜的具有“语文学科特色”的教学内容.只有这样,才能保证你教的是语文,才有可能真真正正地教出“语文味”.
二、语文课的教学活动设计要有“语文味”——不越位.
当代课程理论认为,教学活动是人心理发生发展的基础,而课程是学生各种自主性活动的总和,学生通过和活动对象（老师）的相互作用而实现自身各方面的发展.于是语文新课程改革高度重视学生的活动,主张“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.【3】（《义务教育课程标准（试行）》）倡导用合适的活动推动语文学习,在活动中学习语文,在活动中不断提高语文素养.
反观现在的阅读教学课堂,为了追求课堂的亮点,一些语文教师虽然也将教学活动化了（而且是一个活动接着一个活动）,但是却没有遵循语文教学的规律,没有将教学活动“语文化”,比如让学生在课上长时间地聆听音乐、欣赏图片、脱离课文无主题地讨论、脱离课文作无目的地探究、在阅读教学的结尾做泛泛人文化的读写结合等等.所以语文教师在进行阅读教学时一定要深思：用什么办法去激发学生进行有效的课堂活动；怎样保证学生课堂活动是语文的活动,而不是非语文的；怎样有效调控学生的活动,怎样有效组织学生的活动,怎样使学生活动不只是对课文的浅显化理解；怎样既保证活动充分,又有时间给学生去练习、学习、积累、深思.千万不能让我们课堂搞了“活动”而忘了“语文”.要谨记所有的“活动体验”只是在“活动中学语文”,“活动”是手段,“学语文”才是根本目的.所有的活动都不能越位！
三、学生的个性化阅读要有语文味,回归本位.
语文科是人文性、艺术性很强感性的学科,在各科的教学中是最讲求个性,也是最能体现出学生个人气质和才智学识的一门课程.正如李海林先生所说：“再也没有哪一门课像语文课这样需要培养学生的个性的了.学生的个性本身就是语文教学的目标.因此,个性化的阅读,既是语文教学的一种境界,更是语文教学达到自己目的的一条必经之路.”【4】由此可见,阅读教学要想体现浓浓的语文味,就应该尽量引导学生们进行个性化的阅读,这样一定尊重并培养学生良好的个性.
总之,语文阅读教学的探索是无止境的.也许让语文课堂体现出“语文味”的策略还有很多很多.作为一名语文教师只有追求的责任,没有懈怠的理由.让我们语文老师通过自己不懈的努力,来引领学生在研读文本,在每天 “浓浓语文味”的课堂中,接受影响自己一生的语文能力的知识熏陶.
参考文献：
【1】吕叔湘《论语文教育》 山东教育出版社 1987年版 第45页
【2】《叶圣陶语文教育论集》上、下册 教育科学出版1980年版第138页
【3】《全日制义务教育课程标准（小学语文新课程标准试行）》
【4】李海林《关于语文教学目标的几点深思》《中学语文教学》2003年6期（单位：广西壮族自治区崇左市凭祥市第一小学）
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参考文献：
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