论文叶圣陶语文教育思想对当代语文教育影响是关于对不知道怎么写语文教育影响论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文语文教育论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：叶圣陶是我国现代著名的教育家之一,他提出了具有自己独特观点的语文教育观,既有对我国传统教育的反思和总结,又有对当下语文教育的探讨和经验总结.这在当时有着重要的意义,在今天,同样有着深远的影响！探讨和分析叶圣陶的语文教育观,有利于广大语文教师对《语文教学新课改》的理解研究,更好地把握语文教学原则,为提高语文教学和培养合格的现代化建设者而努力.
关键词：叶圣陶 语文教育思想 当代语文教育
吕叔湘先生认为“叶圣陶的大部分文章是解放以前写的,为什么现在还没有过时呢?这是因为现在很多问题表面上是新问题,骨子里还是老问题.”[1]所以,叶圣陶的一些语文教育思想仍旧适用于当今的语文教育.
一、“教是为了达到不教”的影响
“教是为了达到不教”是叶圣陶语文教育思想的一个重要理论.他认为“我又想,口耳授受本来是人和人交际的通常渠道之一,教师教学生也是人和人交际,‘讲’当然是必要的,问题可能在如何看待‘讲’和怎么‘讲’.教师教任何功课（不限于语文）,‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,换个说法,‘教’都是为了达到用不着‘教’.”[2]这一思想在今天仍被《语文课程标准》所采用.在此基础之上延伸出来“自主、合作、探究”的学习方式,和叶圣陶的“教是为了达到不教”中的许多观点是一致的.譬如,“教是为了达到不教”倡导改变教师“照本宣科”的枯燥方式,而是由学生自发、自主地学习.在学习的过程中发现其乐趣,从而达到自愿、主动地学习,并将之形成良好的习惯.教师只在一旁进行点拨,这和《新课标》中的“自主”学习方式一致.关于“合作”的学习方式,叶圣陶认为,“集体阅读如采用讨论的方式,大家提出问题,彼此解答、辩论、纠正、补充,这就弥补了独立阅读的不足.讨论惯了的时候,眼力更敏锐了,心思更致密,往后的独立阅读必然会更进一步.”[3]由此可见,他认为学生之间的互助合作是很重要的.不仅如此,它还提倡这种互动不仅仅是学生之间,师生之间也应存在这种互动关系.只有教师和学生共同参和讨论,共同参和合作,这样的教学方式才是效果最好的,最能提高学生学习能力、培养良好习惯的,以达到“不需要教”的目的.
二、“和谐观”的影响
语文教育的“和谐”也是叶圣陶语文教育思想的一项重要内容.所谓“和谐”,是指语文教育各要素之间、语文教学活动和学生身心发展相适应.我们知道影响学生语文发展的因素有内因和外因,内因是指学生自身的生理年龄和真实的心理年龄之间的差异,外因是指学生所处的社会环境的差异.若语文教育超越了学生适宜的发展范围,便会加重学生学习的负担,更可能会起到相反的作用.因此,想要最大限度地促进学生的全面发展,发挥其潜能,就只能是语文教育和学生的发展相和谐.这就使我们在教学时,要因材施教,使“教”和“学”一直处于“和谐”状态.
面对时代的发展,我们对叶圣陶的语文“和谐观”做了以下几点完善和补充.
首先是语文“工具性”和“人文性”的和谐一致,它们是相辅相成、缺一不可的.如果只强调“工具性”忽略“人文性”,会造成语文教育的机械、呆板、缺乏生趣,学生对词、句、语法掌握牢固,却缺乏文化认知、缺少人文精神.同样,只强调“人文性”忽略“工具性”,也是危险的、不可行的.只有“工具性”和“人文性”的和谐统一,才能孕育出我们理想的社会公民.
其次是师生关系的和谐发展.“尊师重道”“教学相长”是大家曾经认为的师生关系和谐的典范.但是,随着时代的不断发展变化,这种“和谐”关系又衍生出了新的内容：“ 平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”[4].教师不仅有专业的知识素养,更要为人师表,和学生建立 平等的关系.
最后是语文教学和学生身心发展相和谐.语文教育在教学过程中,要因材施教,才能促进学生自主地去学,从而养成良好的学习习惯.
三、“课内课外相沟通”的影响
叶圣陶认为语文教育不应只拘泥于课堂之内,他认为更广阔的课堂是在生活实践之中.他强调不管是家庭教育还是学校教育,最终目的都是让学生学会“做人”,将所学实践于社会,以促进社会的发展.所以,学校在开设语文课时,也应增设一定的课外实践活动,增加学生的阅历.
随着科技的不断进步,课程学习的方式也呈现多种多样的姿态.学生只要有学习的兴趣,就可以在课外也进行知识认知,例如网络同步课程.另外,我们每一个社区都设有图书馆和让社區里的居民进行学习的地方,配有良好的设备和资源,可以让学生在闲暇之时进行自主学习,提高自身修养.
现在,我们不仅重视课堂内的教育,培养学生基础知识和道德品质,也十分重视课外教育,将课内、课外教育联合起来,使学生所学的理论知识不脱离生活现实,能在生活中得以实践,加深所学.
四、对我国《语文课程标准》的影响
叶圣陶的语文教育思想对我国当代《语文课程标准》有着深刻的影响.2001年7月,教育部颁发的全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》中,有许多地方都是对叶圣陶语文教育思想的延伸和肯定.
首先表现在语文课程性质上.《语文课程标准》中明确指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一.”[5]2这是对叶圣陶语文教育思想中关于语文性质的定义给予的充分肯定,也弥补了它不完善的地方.即将工具性和人文性统一起来,肯定了语文理论的知识学习,也肯定了语文教育的文化精神内涵层面,有助于学生素养的全面提高.
其次表现在培养目标上.《新课标》要求我们要注意培养“学生的日常交际能力”,培养“爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”[5]4.提出发展学生个性,将语文学习和社会活动联系起来,这都和叶圣陶的语文教育的终极培养目标相一致,和课内、课外教育相沟通的思想一致.
最后表现在教材编写和教学方法上.叶圣陶主张选材要积极向上,有价值、易读懂,要求编写的科学性,这在《新课标》中也得到了积极的肯定.它要求选文要符合、适应学生身心发展的特点,适合学生的年龄、知识结构,要“文质兼美”“激发学生的求知欲和创新精神”,还要求在选材上要“灵活多样,避免模式化”[5]14.而在教学方法上,叶圣陶始终将学生本位思想放在第一位,强调方法的传授.《新课标》也充分肯定了他的这一观点,认为“学生是语文学习的主人”“教师是学生活动的组织者和引导者”.注重将学习的方法传授给学生,让他们自主、主动地养成学习的良好习惯,以达到“教是为了不教”的目的.
综上所述,叶圣陶的语文教育思想是在长期从教经验的基础上总结出来的,具有超越时代的前瞻性.时至今日,在教学领域的许多方面仍然有着深刻影响,给当今的语文教育思想以有益的启示,帮助我们在激烈变化的时代里更好地把握前进的方向.
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社,1980.
[2]叶圣陶.叶圣陶集（第1-17卷）[M].南京：江苏教育出版社,1993.
[3]刘国正.叶圣陶教育文集第一卷第四辑[M].北京：人民教育出版社,1994.
[4] 刘国正.叶圣陶教育文集第三卷第一辑[A].国文试题和科举精神[C].北京：人民教育出版社,1994.
[5] .全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社,2001.
（作者简介：李燕燕,女,在职研究生,河南质量工程职业学院,研究方向：语文教育）
总结:本文是一篇关于语文教育影响论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 叶圣陶以生为主体的教育教学思想 摘 要： 我国著名教育家叶圣陶先生从一九一二年其从事语文方面的教学、编辑、出版工作，前后长达六十余年，他总结在语文教育教学实践中的不断地提出、探。
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3、 叶圣陶写作教学思想对作文批改 内容摘要：叶圣陶先生作为我国当代伟大的语文教育家之一，他的“教是为了不教”的教育思想，对现今的语文教育改革有借鉴意义。为了使学生在作文教学中真正。
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