论文高职计算机课程基于MOOCSPOC的教学改革实践是关于本文可作为相关专业教学改革论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学改革论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：为了响应国家推进教育信息化和大力发展高职教育的战略,应对现阶段大学计算机课程中存在诸多问题,我们不断调整教学思维,提出了基于MOOC+SPOC混合式教学模式的建议.这种混合教学模式把优质网络资源与课堂面对面教学的优势有机结合起来,实现对教学流程的重构与创新.
关键词：高职院校；高职计算机课程；M00c+sP0c；课程改革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）17-0090-02
MOOC+SPOC是一种混合式网络化智慧教育,为高职计算机专业的教学改革提供了良好的思路.SPOC（Small Private On-line Course）,即小规模限制性在线课程,是针对高校大学生而实施的一种小规模限制性在线课程的教学方法,是一种结合了传统课堂教学与在线教学的混合学习模式.教育要做到“以就業为导向,以能力为本位”,就必须进行全面的课程教学改革.基于MOOC+SPOC创新高职计算机教学模式,有助于更好地进行计算机课程教学,促进专业健康、快速、稳定发展.
1高职计数机课程教学现状以及MOOC+SPOC的建设
现阶段,我国高职计算机课程教学内容体系呈现出明确化特征,但是课程“基础—学时—内容”之间存在的矛盾长期没有解除,从而又使他类新型问题衍生出来,例如教学目标模糊不清、操作规程讲解时间常但是不重视培养学生的创新思维,课程内容讲解浅显化等.很多从事高职计算机课程教学的工作者均表现心有余而力不足的态度,计算机课程教学目标怎样才能达成,如何强化师资力量,依然是限制教学目标实现的重大屏障.
如何处理基础、学时、内容三者之间的矛盾关系,可以从以下两方面着手：一是调整课程教学内容体系方面；二是借用MOOC/SPOC等先进的教学手段,该教学形式的应用在处理上述问题上发挥的作用是极为显著的.
2 MOOC+SPOC的教学改革实践
MOOC+SPOC混合式教学方法在高职计算机课程改革进程中的应用,等同于传统课堂教学和网络教学的混合式应用,借用MOOC讲座视频与网络评价等功能,推行翻转课堂教学模式.以MOOC+SPOC为基础教改模式在高职计算机课程教学进程中的应用,是对传统教学模式的调整,学生在对知识学习上具有主导权.教师不再借用课堂时间去传授信息知识,大体上是由学生在业余时间主动学习知识的.在课堂上学生将大部分精力放置在基础知识、项目操作技能环节上,教师获得充沛的时间与学生进行沟通,此时高职计算机课程教学效率势必会有“质”的飞跃.
基于MOOC+SPOC构建的课程教学模式大体上可以被细化为以下四个程序,即创设SPOC、学生课前学习、师生共同参与课堂活动、教师课后归纳教学经验.
步骤Ⅰ：创设SPOC.以北京理工高职的MOOC平台为模板,创设符合与本校办学特色相匹配的SPOC.具体是参照课程教学标准,为学生供应充足的学习资源,常见的有微视频、习题库、制作素材等,与此同时构建并推行网络学习平台,为其课前学习与互动提供便捷性.教师为一定数目的学生群体,布置课前引导问题,从而使学生带着问题去预习课程知识.在高职计算机课程教师的合力作用下,本校学生SPOC注册数量高达90%,在线学习人数逐日呈现上升趋势.
步骤Ⅱ：课前学习.实质上就是学生参照教师布设的学习任务与引导性问题,以微视频为媒介对相关内容进行学习,在观看视频资料的进程中学生的自主性体现出来,其可以对视频内容播放的进度自行调整,难懂的内容可以多次观看.在上述进程中学生可以随时的将学习心得与疑虑记录下来,为课堂交流活动开展质量奠定基础.观看完视频资料以后,学生对教师布置的问题进行解答,达到强化课前知识学习效率的目标.此外,在网络交流平台的协助下,师生间、学生间的思想的交流体现出顺畅性,为疑虑的解除、难题的解答提供基础性条件.
步骤Ⅲ：课堂活动.课堂活动开展的目标为协助学生吸收与消化知识,上述目标的实现可以采取的方式是多样性的,例如任务驱动、小组合作以及游戏竞技等.在课堂活动中教师设置的探究式问题通常起源于以下两个方面：一是参照课程教学内容的重难点知识设置的；二是通过汇总学生在预习环节中存在疑虑的方式.在课程教学中教师设置的问题难易程度应该适中,这在锻炼与强化学生独立思考、处理问题能力环节上发挥的作用是显著的.对于具有一定难度的问题,教师可以鼓励学生以小组合作的形式对其进行探究,当然教师对各个小组布设的问题应该体现出多样化性与阶梯性.小组内的每一成员均应该主动参与进问题探究活动中,重视思想交流环节,在合力作用下达到完成任务的学习目标.小组同学积极将问题探究经验分享给他组,实现共同进步与提升的目标.教师或学生对小组同学学习态度与成效进行客观性点评.
步骤Ⅳ：课后巩固.教师参照课堂活动进程中衍生出的问题,对教学环节中的内容、方式等实施整合与规划策略,旨在更深层次优化高职计算机课程教学模式,提升教学效果,强化自体职业素养等目标.
学生在参与每一次高职计算机课程教学活动以后,完成“SPOC+MOOC”上的每周练习题,主动参与问题探究活动,达到巩固课堂学习知识的目标.教师将学生练习成绩和参与问题探究活动实况纳入进学期总成绩中.
3 MOOC+SPOC教学模式的具体实施及成效
负责华北理工大学SPOC的张春英教授做出如下的点评内容：“借力名校,与北京理工大学深度协同共建MOOC,既可以为教师搭建一个提升教学能力的平台,又为学生提供与全国高校名师以及各校学生共同交流学习的平台.北京理工大学的MOOC框架可循序渐进地有效实现计算思维教学改革的落地.”
本文选用高职计算机课程中计算机软件和硬件系统部分的知识内容,进行MOOC+SPOC教学.课程教学模式推行被细化为课前准备和学习、课堂展示与探讨、课后改进与提交、学生互评与评定.
总结:这是一篇与教学改革论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 关于高职院校会计电算化课程教学改革实践和 【摘要】 会计电算化是高职院校会计专业的核心课程，该课程主要包括了基础会计、财务会计以及财务管理等内容，同时还兼顾了现代计算机信息科学，因此受。
2、 高职院校单片机课程的项目化教学改革 摘 要：单片机技术是当前电子计算领域的重要内容，应用范围非常之广，包括计算机的网络通信与数据传输、智能IC卡以及智能机器人、医疗器械等等，都离不。
3、 分层走班制在高职计算机课程教学中实践 摘 要：高职计算机专业学科门类繁多，内容繁复而深入。若在教学过程中一味地遵循以往的一课一师的模式，长此以往可能会因教师的惯性思维及惰性而导致教学。
4、 高职数据库技术课程教学改革实践和 摘要：数据库课程是高职院校计算机网络、软件技术、物联网等专业的专业核心课程，根据多年的数据库课程教学经验，本文就该课程教学存在的问题及改进方法进。
5、 高职ERP供应链管理课程教学改革实践和 摘要：供应链是指围绕核心企业，通过对信息流，物流，资金流的控制，从采购原材料开始、制成中间产品以及最终产品，最后由销售网络把产品送到消费者手中，。