论文高职院校会计实训一体化教学改革探究是关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文江苏高职院校排名论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：高职院校会计实训一体化教学改革工作的开展,对于提升学生专业实践能力、提升会计专业教学成效具有重要意义.本文在对高职院校会计实训一体化教学改革重点做出论述的基础上,对高职院校会计实训一体化教学保障体系的构建进行了研究和探讨.
关键词：高职院校 会计教学 实训一体化 教学改革
高职院校会计实训一体化教学改革工作的开展,需要以提升学生的职业能力为目标,在此过程中,高职院校需要积极开展校企合作,在实现高职院校和社会企业教育资源整合的基础上,围绕社会企业岗位需求,对高职院校会计实训一体化教学目标进行合理定位、对实训一体化教学内容进行合理选取、对实训一体化教学考核机制进行构建和完善,从而提升高职院校会计专业应用型人才培养质量,确保高职院校人才培养和社会人才需求实现良好对接.
一、高职院校会计实训一体化教学的开展
高职院校需要在会计实训一体化教学中关注学生需求和学生动态,从而有针对性的对教学设计工作进行调整.无论是高职院校会计实训一体化教学目标的确定还是教学内容的选择中,高职院校都需要对学生所具有的会计素养基础、会计知识认知水平以及会计知识和技能学习需求做出调研和掌握,从而确保实训一体化过程中的各项要素都能够和学生实际情况相符,只有如此,学生才能够在会计实训一体化教学中表现出较高的参和性和学习积极性.
其次,高职院校需要在重视寻求校企合作机会,并依托于校企合作开展双师型教师队伍的培养.在高职院校会计实训一体化教学过程中,校企合作的意义不仅体现在能够为会计实训一体化教学提供更多的教学资源、确保会计实训一体化教学能够和社会人才需求实现良好对接方面,而且也体现在能够为双师型教师队伍培养提供平台、为会计实训一体化教学提供师资支撑方面.显然,高职院校会计实训一体化教学成效的提升,离不开优秀的双师型教师队伍做出基础,为此,高职院校需要重要着眼于教师队伍专业实践能力的提升,采用组织教师到企业开展脱产实习、顶岗锻炼等方式,为会计专业教师队伍专业实践素养的提升提供更多的机会,从而为会计一体化教学实效性的提升提供保障.
最后,高职院校需要重視工作过程在实训一体化教学中的导向作用,并重视过程性评价的开展.在高职院校会计实训一体化教学过程中,高职院校需要依托于真实的会计项目,引导学生对真实的工作环境、工作过程做出体验,并推动学生专业素养在工作过程中的生成和提升.和此同时,在对学生专业素养进行评价的过程中,高职院校不仅需要重视开展结果性评价,而且需要针对学生在实训过程中的学习态度、学习策略等开展过程性评价,从而确保评价工作对学生专业素养的成长和进步做出全面的反映,并在找出学生在实训过程中存在的问题基础上,为高职院校会计实训一体化教学的持续优化提供依据.
二、高职院校会计实训一体化教学保障体系的构建
高职院校在开展会计实训一体化教学的过程中,不仅需要合理的教学内容、科学的教学方法、优秀的教师队伍作为支撑,而且也需要充足的资金以及完善的评价体系作为保障.
从实训教学资金的筹措来看,无论是依托于校内实训基地所开展的实训一体化教学还是依托于校外基地所开展的实训一体化教学,都需要充足的资金作为支撑,而当前高职院校在实训体系建设中的资金来源主要包括两类：首先是对政府财政投入的争取.政府财政投入高职院校开展实训基地建设的重要支撑,虽然这种资金来源难以完全满足高职院校开展实训基地建设的需求,但是却在高职院校资金筹措体系中占据着主导作用；其次,高职院校需要重视争取企业资源.高职院校对企业资源的争取主要有两种形式,一种是企业出资建设会计实训基地,高校付费使用.第二种为高职院校和企业在协同发展、互惠共赢基础上开展实训基地合作建设,在此过程中,企业能够为学校提供实训岗位,而学校则可以作为企业的人才培训基地.
从实训评价体系的构建和完善来看,一方面,高职院校需要在评价指标体系建设中体现出理论素养评价和实践技能评价相结合、课堂评价和职业鉴定相结合、学校评价和社会评价的结合、笔试评价和实践操作评价的结合、学生自评和学生互评的结合；另一方面,高职院校需要重视开展过程性评价、形成性评价,推动评价内容、评价方法的多元化,从而确保评价内容体现出全面性、评价方法体现出灵活性.
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参考文献：
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