论文基于翻转课堂的高职室内PS课程微课设计是关于翻转方面的论文题目、论文提纲、翻转论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：随着信息时代的来临,计算机的普及应用,使得信息化渗透到社会的各个领域,影响和改变人类传统的生活/工作方式.高职院校也在不断完善信息化建设,改革传统的教学模式,重视学生的主体地位,有效提高教学效率.信息化教学模式起步较晚,需要大量的时间和精力进行探索,因此高职教育工作者需要对其不断地研究,并取得了相应的成果,比如微课和翻转课堂就是有效的教学模式.该文对“翻转课堂”进行了一个简单的概述,并对其教学目标进行分析,对于“翻转课堂”与微课的有机结合进行讨论,希望为以后的教育改革提供相应的参考意见.
关键词：翻转课堂；PS课程；微课设计
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）35-0192-02
教育的数字化建设,为“翻转课堂”提供了相应的设备基础,基于微课的“翻转课堂”教学模式在教育行业不断地发展,并广泛应用.这就给高职院校PS教学中采用“翻转课堂”教学模式提供了极大的可行性.微课、翻转课堂作为新兴的教学模式,有效地提高了课堂效率,并提高了高职学生自主创新能力.众所周知,PS课程需要较强的实践动手能力,然而翻转课堂所具备的颠覆性优势就可以使得室内PS教学更加的项目化,从而来提高其教学质量,提升学生的综合素养.
1 微课和翻转课堂概述
2008年首次提出微课这个概念,并得到社会各界的广泛关注,目前,微课已经成为教育信息化建设的重要组成部分.所谓微课,简单来说,就是“微型课堂”.将课程进行划分,有针对性地进行教学设计.将知识点为教学目标,高效、灵活、精细,适合学生利用课外时间自主学习.微课教学虽然时间较短,但是目标明确,利用多媒体技术将教学内容和教学模式进行有机地整合,从而提高教学效率,提升学生的自主能动性,吸引学生的学习兴趣,是有效提高教学质量的重要途径.
翻转课堂,又名颠倒课堂,在2007首次提出.美国罗拉多州落基山的林地公园高中,两位化学老师为了帮助缺席的学生补课,将课程进行录制并上传到互联网上,帮助学生自己在家自主的学习.课堂中对学生学习中遇到的问题进行辅导、答疑,这一教学模式受到了学生的拥护.翻转课堂以其独特的教学模式、师生角色,突破传统教学模式的局限,将学生作为课堂的主体,有效的提高学生的主观能动性和课堂的参与感,活跃了课堂氛围,提高学习效率,从而受到社会各界的广泛关注.在我国,一些学校也开始对其进行借鉴和使用,并取得了相应的成果.
2 微课和翻转课堂之间的联系
翻转课堂改变了传统的教学方式,颠覆了传统知识传授和知识内化安排的新型的教学方式,很受学生欢迎.翻转课堂将学生的学习过程放在课下,由学生根据自己的需求,自主完成,没有课堂的拘束,学生更加的自由.我们知道,翻转课堂的教学基础就是微课,一个人的注意力集中的时间,也只有5-10分钟,因此教学视频都不大,有针对性地进行教学设计,视频通常也只有5-10分钟,特别适合学生进行自主学习.因此,微课可以吸引学生的注意力,帮助他们更好地完成课前预习,随着微课和翻转课堂的发展,更多教育工作这投身于微课领域的研究,并与翻转课堂进行有机的结合,进一步推动教学改革.
3 PS课程的教学目标和要求
Photoshop简称PS,它是一门实践性较强的学科,因此高职专业在教学的时候,要侧重于实践应用.教师在对PS基础理论进行讲解的同时,更要注重学生运用PS解决实际问题的能力.PS软件应用广泛,其主要的教学目标是为了让学生掌握基本的图形图像处理技术,帮助学生更好的就业.因此在教学过程中,教师应该简化理论的讲解,将更多时间留给学生,进行实践操作.由于教学的改革,信息技术的普及应用,随之诞生的翻转课堂教学模式适合于PS课程教学.学生可以在课外时间,有针对性的自主学习相应的微课视频,在课堂中,教师引导学生进行案例探索,并及时解决学生在学习中遇到的问题,辅助学生进行有效的学习.
4 基于微课的翻转课堂在室内PS课程中的应用
4.1 在PS教学中应用翻转课堂
翻转课堂在室内PS教学中的实践环节,共有三个关键环节.其一,微课的制作,微课的特点就是短小精悍,具有较强的针对性,因此视频的长度要控制在5-10分钟,符合学生的基本特征,吸引学生的注意力.在制作中,以视频录制为主,通过互联网发布,易于控制,帮助学生自主的学习.在室内PS教学汇总,首先要将相关的知识点进行拆分,比如选成、抠图、颜色调整、通道、钢笔工具、滤镜等基本的知识进行细分,将每一个知识点制成相关的.其次,要考虑学生之间的差异性,深入调查研究学生主体,来进行信息的收集,有针对性的创建视频.其三,翻转课堂需要发挥网络、教师、学校的作用,充分利用学生的课外时间,因此要培养学生的自学能力.教师要及时了解学生对于知识的掌握程度和存在的问题,及时更新教学视频.
4.2 翻转课堂教学环节的设计
教学环节的设计主要目的是利于个性化教学的开展,由于高职院校生源不同,学生受到外界因素的影响较大,教学环境、家庭因素、思维方式都各不相同,导致学生的基础和学习能力也是参差不齐.这就就是教师在进行课堂教学中所面临的最主要的问题.室内PS教学需要较强的实践操作能力,因为操作能力问题,导致学生最终学习成果也各不相同.翻转课堂的谁,颠覆了传统的教学方式,让学生根据自身情况,自主学习.教师也可以借助网络在线平台与学生及时的沟通交流,帮助学生深入的学习,及时调整学习进度,提升学习效率.
5 基于微课的翻转课堂教学设计案例
高职室内PS 课程的主要目的是为了培养学生在进行室内设计的时候,可以利用PS与AutoCAD进行彩色渲染和对效果图进行后期处理,为以后在从事室内设计工作时,打下坚实的基础.因此本文就一PS室内彩平图制作为例,讲述室内PS微课制作过程.
首先要确立教学目标,学生需要掌握基础的PS操作工具并熟练运用,在此基础上,对室内平面图进行分层编辑.其次,要录制微课视频.教师明确其教学目的,课程的重点在于PS室内平面图的编辑,因此微课的内容就是对于素材文件的编辑整理.引导学生学习使用魔棒/矩形选框等工具,对填充工具进行参数的设置,学会新建图层,并用渐变工具来完成地面铺装效果.渐变工具可以完善室内平面图颜色缺陷,这是重点,同时也是教学的难点,因此在录制过程中,要对其重点强调.最后将录制好的微课资源上传,并组织学生学习.
录制上传完毕教学视频,预示着教师已经做好了相应的准备工作,将学习组织起来,通过网络平台进行学习,及时观察学生的学习情况并登记.学生在进行学习之后,将存在的问题放在课堂上进行讨论,教师要及时解决学生提出的问题.另外,教师还可以通过在线交流平臺对网络平台上提出的留言进行回复总结,并对学生学习中出现的问题有针对性地进行做大,提高学生学习的积极性.这里指的注意的是,翻转课堂不同于传统的教学模式,教师要意识到学生自身的不可控性.尤其是高职院校的学生,自觉性本来就不高,这就需要教师在微课设计阶段做足准备工作,增进课堂内容的吸引力,根据学生的特点,及时调整教学内容.
6 总结
在高职室内PS课程中引入微课教学,改革了传统的教学模式,引入翻转课堂的混合教学模式,提升学生的主体地位,让学生积极参与到课堂中去.微课的制作,可以有效利用学生的课外时间,提高学生的自学/自控能力.另外,翻转课堂教学模式,增进了师生间的交流,完善了教学模式,从而来提升教学效率.为室内PS课程的改革提供了新的途径.
参考文献：
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总结:此文是一篇翻转论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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