论文2'整合让古诗两首教学112是关于古诗两首方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关1一6年级必背古诗100首论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]小学语文教材的编排原则是将相同主题、相近内容的文本设置在一起,便于学生在学习过程中前后融通、彼此联系.教师应打破传统理念中单篇教学的模式,尝试运用整合的策略,以实现教学效益1+1>2的提升,真正促进学生认知能力的发展.
[关键词]教学效益；核心词语；相似道理；不同策略；整合对比
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0068-01
古典诗词是中华文化的瑰宝,更是促进学生语文核心素养发展的重要资源.苏教版教材在《古诗两首》中所选择的诗篇要么是在主题归旨上有相同之处的,要么就是在创作方法上有对比的.如果教师依照传统模式,完全忽视这两首古诗之间的联系而进行单篇教学,必然会在割裂两首古诗的前提下造成教学效益的低下.因此,笔者以整合的视角展开教学,取得了1+1>2的效果.现以苏教版六年级上册第七单元中《冬夜读书示子聿》《观书有感》这两首古诗的教学为例来阐述.
一、紧扣核心词语的理解,在整合中奠定基础
古诗语言凝练简洁,言简意赅,加之和学生的生活实际相距较远,会给学生的理解造成一定的障碍.因此,对于古诗的教学,教师不要急于整合,而要紧扣诗歌中最为核心的关键词,帮助学生消除理解的障碍,为深入整合提供支撑.
如在《冬夜读书示子聿》的诗意理解中,教师从六年级学生的原始基础入手,并没有全面铺开,而是选择了“示”“无遗力”“老始成”“终觉浅”“要躬行”等词语,在引导学生理解词语单一表面意思的基礎上,进行语言的串联组织,在“以点辐面”的过程中使学生理解了诗歌大意.而在教学《观书有感》时,教师选择的词语则是“一鉴开”“天光云影”“清如许”“活水来”等具有鲜明暗语特质的词语,在明晰诗歌大意的基础上,为学生深入明确这首诗所指向的读书哲理奠定了基础.
只有对诗歌形成了深入的感知和理解,学生在教学整合中才能有明确的思维归旨,形成鲜明的认知倾向.
二、紧扣阐发道理的相似,在整合中探寻共性
认真研读苏教版三到六年级的语文教材就会发现,《古诗两首》中编者所选择的古诗都不是随意为之,其主题基本相同,但又蕴藏着迥异的诗人创作风格.教师可以依据这一特点,引领学生从诗歌的主题入手,探寻彼此的共性特征,为深入把握诗歌的主题价值奠定基础.
如教学《冬夜读书示子聿》《观书有感》这两首古诗时,教师在学生已经基本了解诗歌大意的基础上,先从诗歌的题目入手：“诗题上有着怎样的共性?”学生很快发现,这两首古诗的诗题中都有“书”的字样,都和读书息息相关.教师则引领学生继续深入到两首古诗中探寻和“读书”相关的元素.在《冬夜读书示子聿》中,学生发现作者陆游鼓励儿子要以古人为榜样,“毫无遗力”地保持读书的韧劲,哪怕到“老始成”也算是一种成功,且要避免机械的“纸上得来”,更多的要自己去“躬行”,这样才能获取真正的学问.这一层次的解读,使学生在前后纵向联系的过程中,和作者形成了深入对话,从而深入到诗歌内核中.而在《观书有感》的探析中,学生则发现一个意外情况：这首诗虽然题目为“观书有感”,但整首诗中却没有出现一个“书”字,更没有涉及任何和读书相关的内容.面对学生的质疑,教师笑而未答,为下一环节的对比异质埋下了伏笔.
三、紧扣写作方法的不同,在整合中对比异质
两篇古诗,都有着共同的“读书”主题,但为什么一篇一读便懂,而另一篇却让人难以揣摩呢?教师首先告诉学生这正是诗人不同的写作策略所致.因此在这一板块的教学中,教师重在引领学生关注这两首诗歌在表现“读书”主题时的不同策略.
教师先紧承上述案例中的遗留问题,引导学生深入思考：“诗人朱熹在诗中所描写的景物和读书有着怎样的联系?”学生从诗的每一行入手,明白了该诗是借助“一鉴开”“清如许”来感知心境的澄明、头脑的睿智,通过“源头活水”来暗喻新知识的补充.在这一环节中,教师紧扣两个典型的暗喻形式,选择了解构这首诗的最佳突破口,深入把握了自然风景和读书之间的联系.
在这样的基础上,教师引领学生再次反刍陆游的《冬夜读书示子聿》.陆游对于读书哲理的阐述又有着怎样的风格呢?有了《观书有感》的对比映衬,学生不难发现,陆游是通过最直白、最浅近的语言将自己的读书感受表达了出来.这种直抒胸臆的表达方式契合了父子之间的平等对话,是长辈对于晚辈谆谆教诲的体现.
如此一来,学生在教师整合理念的促进下,不仅对两位诗人展现出来的不同风格进行了深入感知和体验,更意识到针对不同的对象、不同的写作方式,应该采取完全不同的表达方法,从而真正提升了语言表达能力.
总而言之,小学语文教材的编排原则是将相同主题、相近内容的文本设置在一起,便于学生在学习过程中前后融通、彼此联系.教师应打破传统理念中单篇教学的模式,通过整合的方式推进教学效益的不断提升.
（责编 刘宇帆）
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