论文英语趣味性阅读教学是适合趣味性论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关什么是趣味性开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]课堂教学中,教师要从学生的心理需求出发,创新英语阅读教学形式,借助多样化的现代化教学手段,开展新颖的趣味性阅读活动,进行幽默的点评,增强学生的体验,使学生发现英语阅读的乐趣,让学生爱上英语阅读.
[关键词]趣味性；英语阅读；教学效果
[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）15-0071-01
目前来看,英语阅读在小学英语教学中没有得到应有的重视,大部分学生的英语阅读能力较弱,对于英语阅读的兴趣不高.因此,在组织学生进行英语阅读时,教师需要采取有效的方法,增强英语阅读的趣味性,激发学生的阅读兴趣,促使学生积极、主动地进行英语阅读.下面,我结合英语阅读教学实践谈一谈趣味阅读应如何开展.
一、创设有趣情境,激发阅读兴趣
大多数学生的英语阅读兴趣普遍较弱,导致缺乏参和英语阅读的内驱力,影响英语阅读的效果.激发学生的阅读兴趣是促成学生英语阅读行为的第一步.因此,教师可通过精心创设有趣的阅读情境,激发学生的阅读兴趣,营造轻松的课堂阅读氛围,使学生产生阅读的内在动机,积极、主动地进行英语阅读.
例如,在教学译林版英语六年级下册 Unit 3《A healthy diet》的Story time部分时,教师在上课开始时就播放了一则通过网络下载的视频,并说道：“There is a video about a boy called Mike.Let’s look at this video.”学生对生动形象的视频非常感兴趣,教师提出了“After watching this video, please tell me whether Mike’s diet is healthy.”这个问题,然后点击视频进行播放,学生的注意力也都集中在视频上.视频上直观的图像和文字,给学生留下了深刻的印象.当学生看到“Mike likes eating sweets”时,很多学生就能判断出“Mike’s diet is not healthy.”,教师对学生的判断给予了肯定.教师将学生引入新课学习,激发了学生的阅读兴趣.
可见,很多功能强大的教学手段可以呈现各种生动的学习资源,带给学生强烈的感官刺激,营造轻松、有趣的阅读氛围,让学生产生阅读意愿,使学生积极参和英语阅读活动.
二、借助有趣手段,引导阅读交流
教师灵活、恰当地运用各种教学手段和有效策略,引导学生进行英语阅读交流活动,可以使学生全身心地投入阅读学习中,获得有用的信息,形成对阅读内容的理解和认知,实现英语阅读的目的.
例如,在教学译林版英语六年级下册 Unit 8《Our dreams》中的Story time部分时,教师用PPT呈现出一组图片,图片是关于学生以后将会从事的各种职业.教师让学生猜自己的梦想,学生说：“You want to be a teacher.”教师说：“Oh, yes, you’re quite smart.I want to be a teacher,and my dream has come true.Now let’s look at these pictures.Which one is your dream?”学生看着照片上各种职业及工作的场景,产生了丰富的联想和表达的 ,有的学生说：“I want to be a doctor in the future.I can help the patients from the diseases and pains.”還有的学生说：“I want to be an astronaut who can walk freely in space.”教师给予学生表扬并且引导学生阅读教材内容,让学生在交流中提高阅读效率.
教师利用一些合理、有效的教学手段,采取新颖的教学方式,吸引学生的注意力,组织学生进行英语阅读交流,使学生可以充满兴趣地进行阅读,从中发现英语阅读的乐趣.
三、运用有趣活动,展示阅读成果
教师利用别开生面的学习活动及时地展示学生的阅读成果,不但可以加深学生对阅读内容的理解,巩固获得的英语知识,而且有利于满足学生的心理需求,强化学生的英语阅读行为.在学生完成了英语阅读任务之后,教师结合实际,组织有趣的展示活动,以独特的方式呈现阅读成果,让学生从中体验英语阅读的成就感和愉悦感,提升英语阅读的实效.
例如,在教学译林版英语六年级下册Unit 1《The lion and the mouse》中的Story time部分时,教师帮助学生解决了在阅读中遇到的困难,并且强调了一些重要的知识点,然后让学生尝试复述这个故事.这时,教师提问：“Can you tell us what happened to the strong lion and the weak mouse?”然后引导学生回想故事内容,并说道：“Please perform this story in your own language with your partners.”接下来,学生找到自己的搭档,分配角色后,相互配合进行了演练,扮演狮子的学生声音响亮：“You’re so small and weak！I am so strong and large. How can you help me?”学生加入了自己的想象,运用自己的语言,表演得十分生动,不但巩固了阅读效果,而且感受到了学习的快乐.
教师抓住阅读完成后的回顾环节,利用一些形式多样的活动,为学生搭建展示平台,让学生尽情地分享阅读收获,利用学生之间的思维碰撞,增强学生参和英语阅读的愉快感受,强化英语阅读行为.
总之,教师应针对学生英语阅读的目标、难度等,从学生的年龄特点和心理需求出发,设计精彩、有趣的英语阅读活动,引领学生享受英语阅读的乐趣,体验阅读的成就感,增强学生的阅读兴趣,为学生开启英语阅读的大门.
（责编 容 耘）
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参考文献：
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