论文识字教学中常用几种教学方法是关于识字教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关识字教学有哪些策略论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
《语文课程标准》对低年级学生识字的要求是认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写,并喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望.这么多的识字量,怎样才使学生记住这些字并喜欢学习汉字呢?下来我就谈谈识字教学中常用的几种教学方法：
一、在游戏中进行识字教学
1. 猜谜语识字.
教学中利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏帮助学生识字,例如：教学“六”时,字谜为“一点一横,两眼一瞪”.学生充分发挥自己的想象力,猜出了谜底,也记住了生字.比如教学“出”字,在学生读准字音后,打出字谜“山上还有山”.学生的学习积极性被充分调动了起来,很快记住了这个字.猜谜是一种智力游戏,在识字教学中采用不仅可以激发学生的学习兴趣,提高识字效率,而且可以帮助学生增长知识,锻炼和提高他们的思维能力.采用这种方法,让学生乐中学,学中乐,实现了识字教学中的愉快教育.
2. 编故事识字.
根据儿童喜欢听故事的心理,在教学的过程中我常常给学生一个生字,让学生根据字的部件编一个小故事.如教学“警”这个字时,学生编了这样一个小故事；“我看见了一位 叔叔,赶忙向他敬了一个礼,对他说前面有小偷,说完他赶紧去抓小偷了.”每当我说到这个字,学生就会记起这个故事而且对这个字记得相当准确.这种识字的方法打开了学生的思路,激发了学生学习汉字的兴趣.
3. 编顺口溜识字.
顺口溜识字法是根据汉字的结构,先分析部件或笔画的特点,然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法.教学“派”时,编了一句顺口溜：三点水,一撇一长撇,二撇一竖提,三撇一长捺.教学“金”编出：有一个人他姓王,兜里装了两块糖.这种教学方法形象生动,便于学生记忆,深受小学生喜爱.
二、通过演示进行识字教学
1. 图文演示法.
最早的汉字是象形字.低年级学生的认知特征是以形象思维为主的,因此如果让他们自己去创造具体、直观,又是自己熟悉的形象来帮助识字,效果会更好.例如在教“山”字时就利用画图画的方法让学生识记山字.首先让学生读一读,读准字音,再让学生联系生活实际,想一想平时看到的山是什么样子的,接着让学生画一画,再接着让学生和山字比一比,最后让学生写一写,把“山”字写一遍.这种形象直观寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征,他们很快接受了生字,此后在学习象形字后,一般都采用这种教学方式,慢慢地学生也掌握了这种方法,也培养了学生识字的能力.
2. 动作演示法.
低年级学生特别好动,根据他的这个特点,在教学“揉”、“扭”、“钻”时让学生做一做“揉一揉”、“扭动”、“向上钻”的动作,让他更深入地理解字义,更好地记字.
三、创设情境进行识字教学
在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等,创设情景,使汉字和事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率.如教“哭”字时,学生比较容易写漏一点,老师可以出示一幅小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪.这样,学生写“哭”字时,就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一点了.又如教“跑”、“跳”、“推”等字时,可让学生做做这些动作,体会这些字的部首和意思的关系,从而记住这些字的字形.
四、分析字理进行识字教学
“字理识字教学”有利于儿童心理、认知、思维等多方面的发展.象形,是最早的汉字造字方法,它是用描摹事物状的方法来造字.象形字的教学应该根据字的特点来进行,即先出示字的原始图形,分析图形和字义的联系；再讲解由图到字的演变过程,分析图形和字形的联系；然后综合分析图形、字形和字义的联系,字形、字义和字形、字义三者之间的联系.如“日”字教学,先出示“日”字的甲骨文形体,像太阳形,像太阳的圆形,里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程,分析图形和字形的联系：演变为,拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系.学生理解了“日”字的形义联系,便会掌握“日”字的构形原理.图文并茂,形象法具有直观形象的特点,它既有助于学生了解汉字据形知义的特点,掌握象形字的形、义、音,又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力.通过长期的字理解析,让孩子们从小就接触汉字的文化底蕴,从根本上提高民族素质,传承民族文化.
五、引导学生在生活中识字
引导学生在生活中识字,我力求做到形式多样,活泼生动,体现趣味性；力求做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性.
（1）利用传播语言的各种媒体,通过布置、检查、展示、评比等活动,让学生在生活中乐于识字.如,教室的园地,校园里的告示牌、橱窗里的标语.带领学生一边参观校园一边引导识字；认同学的姓名,使学生快速而有效地认字；借助生活中的实物、图片等识字.教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机,我都在上面贴上字卡,让学生看到什么就认表示该实物的字；进行识字比赛,比一比谁认识的字多.如,学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类.
（2）利用社会大课堂,通过参观、游览等形式,拓展学生识字的时空,让学生在生活中自由自在地识字.引导学生利用上街玩、旅游等机会,问问爸爸、妈妈,广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字,包括一些次常用字,还增强了生活的能力.我们还可以利用秋游、春游等活动,让学生在轻松、愉快的活动中识字.
以上几种教学法仅仅是识字教学法的一小部分,要优化识字教学,应该多种教学方法综合运用,每个教师都应根据教学目标、教学内容和学生情况的不同恰当选择和创造性的运用教学方法,只有这样才能真正提高课堂教学效果,提高教学质量.
总结:此文是一篇识字教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 小学语文情境化课堂识字教学方法分析 摘要：语文作为小学阶段重要基础学科，只有完成识字教学，让学生学会认识各种汉字，才能更好地学习其它学科。近几年以来，新课程改革深入发展，小学语文识。
2、 小学语文情境化课堂识字教学方法 摘要：随着互联网技术的快速发展，人们越来对汉字的重视程度越来越低，汉字是中华民族贯穿古今的文化，小学生有责任也有义务学好汉字。识字教学是小学语文。
3、 识字写字教学方法 “今天的作业是把生字写十遍。”这是一位老师给学生布置的作业。在小学的识字教学中， 老师追求写字的数量， 而往往忽略了课程标准对写字教学的基本要求。
4、 小学语文识字教学方法开展 摘 要：汉字在日常生活中至关重要，而在小学时的识字是个起点，在小学阶段识字应该打下扎实的基础，为以后的更繁重更困难的学习，做好铺垫性的工作，识字。
5、 小学语文识字教学方法 摘 要：小学低年级最主要的教学活动就是识字教学，中华文化博大精深，中文作为最难学习的语言之一，不仅是拼音难，文字难认，数量也多。小学低年级的学生。
6、 语文教师该如何识字教学方法 摘 要：在具体的教学实践中，我们经常发现，学生在阅读课文时常常磕磕绊绊，写作时也不知道写什么，其中的原因就在于，他们认识的生字不多，常常连一个完。