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摘 要：学有所选,教有所法.对于听力障碍的学生来说,要针对不同对象采取不同的方法,达到“学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存”的目的.所学知识要着眼于生存的需要；“学会”是聋童一生中的知识支柱；将知识“引导”给学生是教学中的重要方法.
关键词：特殊教育；学会；生存；引导
对于听力障碍的学生来说,我们在教授他们知识的时候,首先要对教学内容有所选择,要偏向利于他们生活生存的知识,教的时候要得法,这个弱势群体每个人有每个人的不同,要针对不同对象采取不同的方法,达到“学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存”的目的,即学有所选,教有所法.
一、所学知识要着眼于生存的需要
聋校的教育目标要着眼于听力障碍学生学习生存的需要,以达到学会生存的目标,我们一定要让学生充分认识到学习的过程就是学习生存的过程,并在学习中逐步达到适应社会的要求,学会生存的本领.
在现实生活中关注师生之间的对话与理解.追寻有意义的,充满人性的教育.加强课堂内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验.如我们在上思想品德课时,利用多媒体使知识单一的理论体系化,从而向听力障碍学生呈现人类丰富多彩的生活经验,并把他们纳入到学生的生活世界中去,去理解认识什么是真、善、美.懂得尊老爱幼,礼貌待人,尊重人,同时也受到别人的尊重.引导学生培养成良好的道德品质.把他们纳入到学生的生活世界中,加以组织赋予课程以生活意义和生命价值.
二、“学会”是聋童一生中的知识支柱
对于聋校的学生而言“学会知识,学会做事,学会共同生活,学会生存”是每个人一生的知识支柱.
听力障碍学生不仅要学习科学文化知识,而且还要学习为社会服务的实际本领.如：我们在上课时,利用社会模拟教室,让学生在模拟教室身临其境,老师与学生之间,学生与学生之间进行模拟各种在公共场所的社会场景,我引导学生解决课上出现的各种实际问题,这样就使学生愉快地接受知识,同时,使他们学会认知,学会做事,学会了共同生活在社会这个大家庭里怎样生存.为将来他们走进人群,融入社会打下基础.
我们在教给学生知识的同时,培养了听力障碍学生具有社会责任感、健全的人格实践应用能力、终身学习的愿望和能力.
进入21世纪以来,社会、科技、生活都发生了巨大的变革,我们在上课时,让听力障碍的学生把实际生活经验与时代接轨,使新知识,新概念的形成与学生现实生活紧密相联,达到知识改变他们的学习、生活,调动他们的主动性和积极性的目的.如：手工课,现在的人们都喜欢“十字绣”,我们就在课上教“十字绣”.同学们不仅对教学内容感兴趣,而且回家后他们还能与家人及社会上的人们交流,交往,自己也有成就感,不会觉得自己是个残疾人,同时他们也不会成为家庭和社会的负担,为将来他们成为自食其力的人打基础,学到了一项生存技能.这样就做到了“学会认知,学会做事,学会了共同生活,学会生存”的目标.
三、将知识“引导”给学生是教学中的重要方法
在学习知识的过程中,听力障碍学生始终处于被动地位,教师给什么他们就接受什么,完全没有自主权,同时,也完全失去了发现的乐趣.如：我在上语文时候学习一些新字生词,让学生根据自己的理解加以形象的表演,然后,我再加以评价纠正,这样学生对学习产生了自主学习的兴趣,还加深了对知识的印象.在老师的引导下,使知识深入浅出,很容易让学生理解和掌握,在教学中由原来的老师提问,学生回答的模式转化为学生自己找问题,提问题,解决问题,变被动接受为主动追求.在经过老师的讲评,指导使学生的提问由简单到复杂方向发展,这样,对培养学生思维的灵活性有很大的帮助.
我们在讲新课程时,渴望的是更多的精彩来自于听力障碍学生,让他将最后的答案说出来.如：老师问“20克是多重啊?”学生很自然回答不知道.那如果我先让学生知道一个硬币大约是一克,20个硬币的重量的提问就是引导.也许经过引导之后,听力障碍的学生还没回答出来,但留给他们的思考是完全不一样的.填进嘴里的东西是尝不出滋味的,而自己去咀嚼那味道和效果就不一样了,这说明经过引导和没经过引导的知识,在听力障碍学生的头脑中留下的痕迹是不一样的,因为这是经过自己思考的,哪怕是短短的一分钟都是有效果的.生活中的事千变万化,如果遇到类似的问题他们就会想一想了.“给”只能给死的知识,而“引导”却能激活活的,贯穿于听力障碍学生的任何一个学习过程都是一个探究的过程,所以我们作为老师要进行角色的变化,在平常的语言中发生质的变化的开始.
聋教育要借助基础教育经验,对于聋教育特别是教育基本理论与传统理念上要有明显的突破.课堂的核心是课程实施,而实施的基本途径是教学,进行教学活动主阵地是课堂,教学应有一种、平等的课堂气氛,使教师成为听力障碍学生学习的引导者,促进者、参与者和合作者.学生采取自主、合作、探究的学习方式,师生平等对话与交流,师生在互动同得到发展.这样的课堂使听力障碍学生已有的经验得到开发,并主动而积极投入到学习活动中,在操作、探究、体验、讨论、合作中享受学习的快乐.
新课改的今天,我们要仔细审视自己走过来的每一个脚印,在课堂教学后,我们要加强反思在课内外多加留意聋生的反应；对于孩子们的每一个小小的进步予以记录.通过在反思中不断改进教学,让聋校的课堂教学越来越精彩,让聋童灵性在开放教学中插上翅膀.
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