论文特殊教育学校中提高聋生数学课堂教学的实效性是关于对写作特殊教育学校论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文特殊教育学校论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：提高聋生数学课堂教学实效性是提高聋校数学教学质量的根本.聋生由于听力和语言能力的缺失,获取知识信息的渠道就已经堵死了70%,甚至更多.本文从分析聋生数学学习基本特点入手,提出采用直观学具与教具、创设情景、小组合作探究、个别化教学等方式来提高数学课堂教学的实效性.
关键词：聋生 课堂 数学教学 方法 实效性
一、提高聋生数学课堂教学实效性的意义
提高聋生数学课堂教学实效性是指根据聋生数学学习的基本特点,采用各种不同的方法,提高数学课堂吸引力,增强聋生学习数学的兴趣,提高聋生学习动力和学习效率.
提高聋生数学课堂教学实效性,目前越来越成为特殊教育学校十分关注的话题.本文将从分析聋生学习数学的基本特点入手,来探索提高聋生数学课堂教学实效性的方法和途径.
二、聋生学习数学的基本特点
课堂教学过程包含了诸多复杂的因素,这个过程教师既要把握好受教者的特征,又要把握好教学过程、教学活动及教学方法等,教学活动与学生是否参与、与学生的情感态度相关.听力残疾是影响聋生数学课堂教学有效性的最重要的因素之一,由于没有语言表达能力,就难以知道学习反馈的信息以及对知识掌握的程度.聋生的数学学习有以下几个基本特点：
（一）词汇量匮乏,语言理解能力差,数学基础薄弱,,读不懂题,找不出隐含条件、要求.
聋生由于听力残疾而导致语言功能丧失,与正常孩子相比,没有语言文字的基础,更不要说词汇量的储备,加之聋生在学龄前由于残疾,受到正常孩子的排斥,失去了从正常孩子那里学习大量知识的机会,因而学前知识准备严重不够.而解答应用题要求学生要明白题中已知什么,求什么以及其中数量关系式,聋生如果没有理解词语文字意思,根本无从入手.随着年级的逐步升高,学习更感吃力.
(二)思维紊乱、零碎,信息不能有机整合,缺乏正确的逻辑思维.
学生在学习过程中,要通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉器官来获取信息,再经过大脑综合、分析、归纳,形成一个知识慨念或一个知识系统.由于没有听觉能力,聋生主要是靠他们的视觉来获取信息,因此,采取实物教学是聋生学习最有效的手段.而聋生的视觉往往又以事物表面的特征来判断根本属性,容易主观臆断、以点概全、只知其一不知其二.比如：要完成一道数学应用题,在捕捉题目中的信息时,这个词语和那个词语的意思不能联系起来,不能有机整合,或者前后颠倒,在没有具体实物支持的情况下,单凭逻辑推理能力,就难以领悟题目的含义,理不清题目的数量关系以及隐含的条件,往往出现胡乱猜测,主观臆断的算法.
(三)学习注意力差,对数学学习的主动性不够,所学知识容易遗忘.
大多数聋生上课时喜欢自己做自己的,既不看老师手语,也不看黑板演示,身在曹营心在汉,本身听力又存在障碍,导致一节课下来根本不明白在学什么,更谈不上学会什么.即便上课认真,下课也缺乏主动性,只完成老师课堂规定作业,課后从不加以练习巩固,所学知识没有及时做到到消化,仅仅停留于表面,知识片面、零碎,结构混乱,不系统.学了新的,忘了旧的,新旧联系不起来,一遇到独立思考题型,便不知所云,动不起手.
三、提高聋生数学课堂教学实效性的途径和方法
（一）充分采用直观学具与教具,提高聋生课堂积极性,从而提高课堂效率.
聋校数学课堂教学时,应尽可能采用直观学具和教具,来提高聋生学习兴趣,集中注意力.比如,在教学《平移和旋转》时,教师可以用手中的笔、书等,让学生进行平移和旋转,还可以让学生自制风车、风筝等进一步认识平移和旋转现象,这样既提高了学生的动手操作能力,又真正理解了平移和旋转知识,还能应用于生活中.
(二)创设情景,吸引学生注意力,提高课堂效率
引人入胜的情景导入,往往会吸引学生的注意力.例如：在教学《平移和旋转》时,教师可以用儿童常见的游乐园来导入课题,“同学们,你们想去游乐园吗?今天,老师带你们去游乐园,在游乐园里探索数学知识,好吗?”设立这样一个情景,利用学生的好奇心,很容易就把学生的注意力吸引到课堂教学中来,并且学生的学习注意力不会转移,使学生沉浸在知识的探究中,有效地提高了课堂学习效率.
（三）采取循序渐进,小组合作探究的方法教学
改变传统的课堂状态,采取小组教学的模式,把学生分成小组,小组的学生合作探究,让学生之间充分互动,教师由浅入深,由易到难,抛出问题让学生讨论与交流,让课堂活跃起来,这样,既提高了学生的学习参与度,又提高了学生的表达能力、思维能力、互帮互助的合作能力等.在教师的指导下让学生探究式学习,在探究过程中让学生不断观察、发现、归纳,概括,让知识不断的内化.这样的小组合作模式,有助于每一个学生的提高.
(四)采用个别化的教育方式,让课堂更有效
特殊教育学校聋生的个体差异较大,课堂教学中教师要针对学生的实际,因人而异,个别化教学.对优生学习的设计要有难度,要求要高一些,对差生的学习相对要简单一些,要求低一些,甚至要不厌其烦,反复地加以提示和引导.教师只有充分了解每一个学生,知道性格爱好、情感态度,掌控好教学各个环节,才能调动起学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,提高学生的学习质量.低年龄断聋生对新事物好奇,同时又有芥蒂之心、自尊心强.教师设计教学时要充分照顾孩子的特点,融入他们的情感,富有情趣,这样他们就能积极地投入思考,踊跃“发言”.因此,在教学设计、课堂教学时,就要注意趣味性,切合学生实际,应用个别化教学的方法,尽量让每一个学生在学习上都有所做到,知识和身体同时成长.
(五)把数学学习和生活实际联系起来
“知识来源于生活,来源于自然,来源于实践”,实践出真知,我们要用新课程理念来指导数学教学,让学生多参加实践活动,在生活中学习数学,在生活中应用数学,学习与社会活动相结合,比如在教学《认识人民币》时,教师可以带学生走进附近超市,在实际生活中认识人民币、使用人民币.这样,让学生进入生活,去体验生活中的数学,既在生活中学习了数学,又把数学用于生活,这样学起来有趣又深刻,便于学生掌握.让课堂走入生活,让生活服务数学,最终让数学回归生活,使聋生感到生活中处处有数学,学习积极性提高,学习自然有效.
参考文献：
[1]向汝森.谈聋童数学学习的特殊需要[J].现代特殊教育,2000,（03）.
[2]周志英.试论聋生数学应用能力的培养[J].中国特殊教育,2005,（01）.
（作者单位：四川省绵阳市三台县特殊教育学校）
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参考文献：
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