论文小学数学合作学习教学是大学硕士与本科合作学习毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写合作学习是谁提出的方面论文范文。
摘 要：促进学生主动学习,要给学生营造学习氛围,培养学生自主学习的兴趣,指导学生学习方法,提高学生学习质量,给学生创设机会,让学生多动手、多交流,自主探索相关知识,培养自身学习能力,自主归纳总结、消化所学知识,从而达到轻松、自如、快乐的学习.
关键词：小学数学；合作学习
小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法.但是,我们在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事.比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的,在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而相对而言的学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习,合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论,小组合作次序混乱,学生发言七嘴八舌,没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单,缺乏讨论、研究、交流的价值,学生在合作时无所事事,浪费课堂时间等等.下面我简单谈谈本人对小组合作学习的一些看法.
一、正确定位教师角色
新课程的启动,学习方式的变化,呼唤着教师角色的重新定位.在合作学习的过程中,教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人,是参和课堂活动的“平等中的首席”.因此,教师在学生合作学习的过程中,时刻要变换自己的身份,时而是一个促进者,时而是一个合作者,时而是一个帮助者,时而是一个激励者.在学生开展合作和交流的时候,教师的角色是一个促进者和合作者,有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者.在整个过程中,教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为,既不能过多地干预学生思考的过程和结果,又不能对学生的困难和疑问袖手旁观.
二、正确领悟合作,有序组织小组学习
目前,在我们的数学课堂教学中,出现了什么都合作,什么都交流,且课堂大声“乱叫”,小组交流齐“叫喊”的无序景象,使课堂看似热热闹闹,实则高耗低效.我们教师要十分注意课堂教学的效益问题,一切要从有利于学生的发展出发,给学生预留一定的独立思考的时间和空间.因为,强调合作学习,并不是否定独立解决问题能力的培养.而且,学生也只有在有思考、有想法、有问题的前提下,才会“有话可说”、“有思可想”、“有疑可问”、“有理可争”、“有论可辩”,才能和同学交流思想、交流观点、交流方法,进行合作学习.
在组织学生合作学习、合作交流时,教师要精心设计合作的过程和策略.正确把握合作的内容,组织合作的成员,制订合作的目标,捕捉合作的时机,设定合作的时间,指导合作研究、交流、讨论和思辨的方式和方法等.同时,要培养学生良好的讨论、交流的习惯,使学生学会交往、学会参和、学会倾听、学会等待、学会尊重他人,不随意打断别人说话；学会交流、学会互助、学会表达,能把自己的想法、观点有条理地进行陈述.而这一切的一切,都需要教师严谨的思考和精心的设计,并有序地训练和培养.教师应该十分清楚这一点.
三、启发合作交流
合作交流即学生在教师组织下围绕共同目标,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特征,具有明确个人责任的互助学习活动.积极承担在完成共同任务中个人的责任,期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突.对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估,寻求提高成效的途径.它强调学生学习的亲历性、参和性、合作性.采用恰当的探究形式,给学生充分的时间和空间,引导学生通过动手实践、自主探索和合作交流,自己“发现”数学结论,获得数学活动经验,去探索数学世界的奥妙,体验成功的乐趣.使学生感受数学探究活动的趣味性和挑战性,增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心.有了师生互动中的即兴创造,教学才会成为一种艺术,才会充满生命的气息,也才会出现不曾预约的精彩.
四、创设和谐平等氛围
“以知识为本”的课堂教学,注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”,客观上造成了一种沉闷、压抑的非合作化环境,而“以学生为本”的课堂教学,注重的是学生在感受和参和中体验成功的快乐,主要有如下两点.第一是安全的心理环境.在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛,用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞.第二是充裕的时空环境.在平常的教学中,我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行,或由于学生的“吞吞吐吐”,害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费,毫无顾忌地打断学生的发言或活动,这些“蜻蜓点水”式、“一蹴而就”式的合作学习,只能是形式上的合作学习.
成功的小组合作学习不是一朝一夕就能形成,这需要教师的有效指导,需要教师结合教学内容,在合作小组形成的基础上,按照一定的训练计划,对小组成员的合作技巧进行培训和指导,更需要所有小组成员在理解合作学习的意义、明确合作学习的目的基础上,通过每个小组成员长期、主动的努力而形成.
参考文献：
[1]王冬凌,于宝春.试论教师在合作学习中的角色和作用[J]. 现代中小学教育. 2003（10）.
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参考文献：
1、 小学数学合作学习的恰当时机 摘 要：随着国家对教育的高度重视，小学数学教育发生了翻天覆地的变化。小学数学教学在保留好的教育方法的基础上，吸收国外的教育思想，越来越重视培养学。
2、 小学数学合作学习形式化现象 摘 要：新課程改革以来，合作学习被作为有效的学习方式充分地应用于小学数学课中，在课堂教学实践中，很多一线教师在开展合作学习时，由于在认识上存在不。
3、 小学数学合作学习小组有效设计 摘 要：小组合作学习是小学数学教学中重要的学习方式。在数学教学中要合理科学地安排好数学学习小组，组织学生相互合作学习、相互交流和相互帮助。在分组。
4、 小学英语课堂中小组合作学习教学 中图分类号：G623 31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0221-01小组合作学习是指让学生有组织地进行集体。
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