论文小学数学合作学习形式化现象是关于本文可作为相关专业合作学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文合作学习是谁提出的论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：新課程改革以来,合作学习被作为有效的学习方式充分地应用于小学数学课中,在课堂教学实践中,很多一线教师在开展合作学习时,由于在认识上存在不足,导致在操作层面出现了多种的问题,这需要教师进行有效的反思并克服.本文结合教学案例深入剖析了小学数学合作学习存在的问题,并在此基础上提出了相应的对策.
关键词：小学数学；合作学习；现象和对策
课程改革以来,合作学习被作为有效的学习方式充分地应用于小学数学课中.然而,在课堂教学实践中,很多一线教师在开展合作学习时,由于在认识上存在不足,导致在操作层面出现了多种的问题,这需要教师进行有效的反思并克服.笔者结合当前小学数学课堂上存在的几大误区,谈几点粗浅的看法,以抛砖引玉.
一、小学数学合作学习形式化现象剖析
1. 目标不明,合作学习“无方向”
在当前小学数学课堂中,有些教师仅仅为合作学习而开展合作,目标不明确,流于形式,浪费教学时间,造成效率低下.
例如,在上“100以内数的认识”这课内容时,有位教师是这样进行教学的.他让学生拿出小棒,将学生分成四人小组数出100根小棒.在这样的学习过程中,大家合作数出100,学生之间没有多少的语言交流,更没有相关的记录.学生数好后,让小组长汇报数数的方法.学生起来回答时,由于语言表达能力有限,时间花了很多,效果很差,教师只能草草结束这一环节.
本课的教学目标是掌握数出100以内的数,知道十个1是10,十个10是100.然而在教学中,教师仅仅是让学生通过数出100根小棒探究数数的方法.由于教师缺乏对教学目标的有效分解,再加上学生合作学习的能力有限,造成了学生合作的目的性不明确,教学任务无法及时完成.在这一课中,如果教师通过问题的分解,指导学生根据已有的知识十个1是10,然后十个十个地数,在数数的过程中应用十进制进行计数,不仅学习目标指向明确,也有利于学生很快地掌握数100的方法,提高学习的效率.
2. 内容空泛,合作学习“走过场”
新课程改革以来,很多教师不管课堂教学内容的实际需要和学生的实际情况,每堂课都要抽出时间组织合作学习,好像一堂课没有学生之间的合作学习就不是一堂好课,这样会影响课堂教学的实效性.
例如,在上“异分母分数加减法”时,有位教师是这样组织教学的.首先带领学生复习回顾了“同分母分数加减法”,然后提出探究问题：异分母分数能不能直接进行加减?组织学生分四人小组进行合作探究.学生热热闹闹地争论,最后发表自己的观点,有的说能,有的说不能.其实对于这样的问题,只要根据原有的知识引导学生稍加分析既可知道,并没有多大的探究价值,也不是本课学习的重点.另外,由于这样的问题没有多大的思维价值,缺乏探究的味道,学生探究的兴趣也不大,容易影响学生探究的积极性.
从以上的案例可以发现,学生在构建知识的过程中,个体对于通过独立思考即可完成的问题不会产生合作的意愿,只有当个体遇到单凭自己无法解决的问题时,才会产生和他人合作的需要,产生合作的动力.
3. 缺乏指导,合作学习“无实效”
有的教师认为合作学习就是放手让学生自主学习,教师放手不管,放任自流.这样的合作学习是达不到应有的教学目的的.
例如,在上“认识物体”这一课内容时,有位教师是这样开展合作学习的.教师在课堂上为学生提供皮球、笔筒、积木等实物,让学生分成四人小组一看、二摸、三分类.通过这样的合作学习直观地感受长方体、正方体、圆柱体、球体的特征,并能对几类物体进行正确的分类.学生拿到这些实物后,却在小组内玩起了游戏,闹哄哄的,就是没有围绕教学目标进行交流.最后,学生上台汇报合作学习的结果,学生讲的并没有从数学的角度来认识物体.
在这样的案例中,让学生通过动手、动口、动脑,以合作的方式感知物体本身是一种有效的教学方式,然而由于教师缺乏有效的指导,没有发挥教师的主导作用,导致了合作学习的失败,变成了学生的瞎玩.
二、小学数学合作学习回归实效的实践探索
1. 把握时机,让合作学习目标更明确
俗话说：当局者迷旁观者清.对于一些困扰学生思维的学习难点,依靠个人的力量往往很难解决.学生之所以会受阻是因为思维已经走进“死胡同”,而自己却还不知道.这时候,只有依靠别人的力量才能将他从“死胡同”拉出来.
例如,在教学“认识钟表”时,笔者发现班上很多学生都有漂亮的小手表,有的是有分针和时针的,也有的是电子表,有的甚至文具盒上还有一个小电子表.但是很多学生还是不能迅速准确地看时间.因此,在教学中笔者是这样来展开的：首先给学生出示了一段“滴滴答答”的声音,让学生判断这声音是由什么发出来的.很多学生一听就兴奋地举起了小手,回答出是“钟表发出来的”.于是,笔者又问：你怎么知道是钟表呢?生：因为我手上的这个小手表平时也是发出这样的声音,不信我可以将它借给老师听一听.其他学生也纷纷附和.笔者又说：既然同学都知道答案了,那我们再来玩一个更难的,现在离得近的同学组成一个个小组,组员都将自己的小手表拿出来,你们找找每只手表的共同处.不一会儿就有小组准备作答了：老师,我们小组发现每只手表的指针都指的是同样的数字.另一个小组接着说：我们这里也一样,而且我们组的两只电子表的数字也是一样的.然后,笔者让每个小组就怎样通过钟表来看时间展开讨论.通过这样的教学,不仅提高了教学效率,更帮助学生解决了学习中的难点,走出了思维的“死胡同”.
以上案例中,小学生的个人探究受阻时,引导学生在小组内开展合作探究是十分有效的.在这个过程中,能够有效地调动学生数学学习的积极性,使学生懂得了只要人人参和、个个动手,一切困难都能迎刃而解的道理.
2. 合理选择,让合作学习内容更充实
在新课标的指引下,合作学习已经成为每个课堂的必要节目,然而并不是每个课堂的合作学习都是有效的.大多数的课堂都将合作学习当成了一种形式,表面上是在如火如荼地进行,而实际却是“走过场”,完全没有达到有效合作学习的目的.其实,有效的合作学习并不是什么难题,只要教师能根据课堂教学内容的需要和学生的实际情况来展开学习,就能避免“走过场”.
例如,在教学“认识负数”时,笔者是这样来展开教学的：首先,在本课教学中,教学的重难点集中在知道正数、负数和0之间的关系及在现实情境中了解负数的产生和应用上.因此,笔者在把握教学重难点的基础上要求学生就问题“什么是负数”展开讨论分析,在讨论过程中,笔者引导学生发现为什么生活中会出现相反的数据,这些数据可以怎样表示以及我们怎样去利用这些数据等.通过引导学习和交流讨论,学生很快知道了在生活中,会出现一些无法用0或者正数表示的数,比如零下的温度,海平面以下的海拔等,当遇到这样一些情况时,我们就需要一个新的表达数——负数.同时也得知负数是小于任何正数和0的数.在得到负数的概念后,笔者接着让学生以小组为单位就“负数的应用”展开讨论,最终得出结论：世界是由许多相互矛盾的事物组成的.
在这个教学案例中,教师有效避免了“空谈”的合作学习,而是通过一个个的问题给学生明确了讨论和学习的内容.这样不仅提高了学生合作探究的积极性,同时也大大提升了合作学习的教学作用.
3. 有效指导,让合作学习过程更扎实
合作学习虽然是以学生为主体的学习方式,但这并不代表就和教师无关,真正有效的合作学习正是建立在教师良好的教学指导上的.
例如,在教学内容“找规律”时,笔者给学生播放了一个自己制作的动画,动画上显示了多组有规律的图片.在播放动画的过程中,笔者并不是完全让学生自己去寻找,而是不断提出问题：在第一列图形中,第一个是三角形,第二个是圆形,第三个又是三角形,这样一直下去会出现什么样的情况呢?在第二列图形中,我们能看到一组偶数列,分别是2、4、6、8等那我们是否能就此推出第50个数是哪个数呢?在第三列图形中,我们能看到一个钟表,那这个钟表的每个数字是怎样间隔的呢?等通过问题指引,学生展现出极佳的合作学习效率,不仅掌握了本课的教学内容,同时也实现了有效的合作学习.
总之,小学数学教师要正确认识合作学习的内涵,提高开展合作学习的能力,加强对学生合作学习的方法指导,走出合作学习的误区,实现课堂教学效率的提高.
总结:本论文为您写合作学习毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 小学数学合作学习的恰当时机 摘 要：随着国家对教育的高度重视，小学数学教育发生了翻天覆地的变化。小学数学教学在保留好的教育方法的基础上，吸收国外的教育思想，越来越重视培养学。
2、 小学数学合作学习小组有效设计 摘 要：小组合作学习是小学数学教学中重要的学习方式。在数学教学中要合理科学地安排好数学学习小组，组织学生相互合作学习、相互交流和相互帮助。在分组。
3、 小学数学自主学习模式和 摘 要：随着改革开放的不断发展，我国的经济水平和科学技术水平也取得了巨大的进步。根据时代发展的需要，近年来，国家和政府加大了对教育的投资比重，尤。
4、 小学语文合作学习的探究 传统的小学语文课堂教学重知识传授、轻能力培养，重被动学习、轻自主学习。新课程改革要求改变单一的接受式学习模式，倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、。
5、 小学数学自主学习 新一轮的课程改革，把广大教师推向了自主学习的风口浪尖。教师们应该如何有效地让学生实施真正的自主学习是我们研究的一个重要课题。下面谈一下自己的探索。