论文小学数学互动课堂教学如何开展是适合不知如何写课堂教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中课堂教学视频论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：小学数学作为一门基础学科,其意义是很大的.互动教学正适合学习型社会发展的需要,越来越受到重视.互动教学已经成为小学数学教学的一种必不可少的教学方式,已经成为师生相互交流、互动的平台.如何进一步提高小学数学互动教学的有效性是值得每一个数学教师思考的问题.
关键词：小学数学；互动教学
互动教学对小学数学确实有着举足轻重的意义.所谓互动教学有师生间的互动、生生间的互动,不是对教师提出的“是不是”“对不对”的回答,而是让学生带着自己的深度思索、思考来进行的师生交流、生生交流.那么在小学数学课堂中如何实施互动教学呢?
一、营造 、平等、和谐的课堂氛围,促进师生互动交流
新课标中指出：学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.要达到这个要求,在课堂教学中教师要转变观念,转变角色,由一个教导者转化为合作者,力争营造一个平等、合作、 的课堂氛围,放弃容易造成师生对话障碍的三尺讲台,和学生换一下角色,坐下来和学生一起学习,一起交流,甚至让学生主动上台做老师,使数学教学过程真正成为师生之间、生生之间的互动过程.在“辩论赛”和“有多种解法或想法”时,教师可设计让学生上台当老师,讲解解题思路,教师自己则可坐在学生的座位上适时进行组织和引导.如：“×老师,你能将你的想法说给大家听听吗?”“×老师讲的话,大家听明白了吗?”“如果不明白,谁愿意再当老师到台上讲解?”学生在教师的引导下,俨然一位有经验的小老师,讲得头头是道,甚至用学具演示,到黑板上板演,以期让台下的学生更理解自己说的意思.通过和学生换角色,课堂气氛更融洽了,学生的学习更投入了,学习的效果也更好了.
二、让学生自主探究
一个好的问题能给人以方向和动力,能让探究者朝着问题所显示的心理目标努力迫近.因此,引导学生自主探究,不仅可让学生对解决问题作策略的选择,还可让学生对解决问题的过程作多种假设和猜测.而不仅仅是按既定程序作一试就灵的验证.当教师把关键性的问题抛给学生,学生就可以放开手脚尽情地探索,使互动有了空间和迫切的需求.如在教学平行四边形面积的计算时,可这样导人：“同学们已经会计算长方形、正方形的面积,生活中有时还需要我们计算平行四边形的面积.请你们拿出课前发的画有平行四边形的纸,谁能想办法算出纸上平行四边形的面积?”这一富有挑战性的问题.激发了学生积极参和探究的实践活动：有的学生在画,有的同学在量,有的学生在计算,有的学生在和同桌商量,这样的互动就成了学生内在的需求.在给学生创设自主探究的过程中,要给学生留有充足的思考时间,并力求使全体学生积极参和.对于一些有困难的学生,教师可进行适当的点拨、引导.只有学生全身心地投入到自主探究的活动中,才能形成有效的互动.
三、提高学生的团结互助意识
现今社会的小学生,大多都是家里唯一的孩子,比较自我,他们大多不善于也不愿意和其他孩子分享合作,意识不到合作的重要性.这样的情况对其学习是很不利的,对其未来发展来说也是很可怕的,将来可能很难和人共事、和谐相处.在小学数学教学中就推行互动教学,每个学生都有和其他学生共同学习互助、交流等,也有和老师交流沟通思想.
四、运用合作策略,实现和谐互动
教师作为教学活动的策划者和组织者,可以运用人际合作的教学策略,进一步提高学生参和互动的积极性和自觉性,实现和谐的师生互动.人际合作包括语言合作、环境合作、个群合作三个方面.
1.语言合作.课堂教学中的师生互动,总是在具体的情境中,以特定的行为方式进行的,这就要求教师必须根据学生的特点掌握这种语言交际过程.首先,教师要给学生表达自己看法的机会；其次,要针对学生的想法发表自己的意见；最后,要肯定学生想法中的优点,并对错误进行指正,鼓励他们大胆创新.
2.环境合作.教师要创设有利于人际合作的课堂环境,可以改变传统的“秧田式”布局,根据课堂教学实际情况的需要,或围成半圆型,或组成马蹄型,或前后座组成“O”型”,或全班围坐,使学生既能面对老师,又能面对同学,不仅通过言谈,而且通过眼神、面部表情、身体姿势等,沟通信息,交流思想,扩大师生互动的范围.
3.个群合作.参和课堂教学活动的人可分为三部分：教师个体、学生个体、学生群体,可以组成两种类型的互动交往类型,即师生互动、生生互动.群体之间互动较少,这不利于学生主体性、积极性以及集体教育力量的发挥.因此,教师应多创造有利于开展生生互动、群体互动的环境,如开展小组讨论、互批作业、小组互查、小组竞赛等,促进群体之间的交流和沟通,使师生之间、生生之间的协作精神得到发挥.
总之,在整个教学过程中教师要给学生一个开放的学习环境,让每一位学生都能在充足的探索空间里主动地参和操作、观察、思考和交流,构建新知.在学生探索的过程中,教师不能替代学生的思维和探索活动,应尽量引导学生通过观察、操作、思考等活动,发展数学能力.
参考文献：
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参考文献：
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