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肢体语言是博大精深的,是丰富多彩的,教师应该清醒的认识到肢体语言在小学英语课堂教学中所起到的重要作用,但是教师要想拥有较高水平的肢体语言,只有在掌握了流利的英语的基础上,进而使得动作和谐、活泼,只有这样,才能让肢体语言更好英语的服务于教学.
关键词：小学英语；课堂教学；肢体语言； 运用
英语在最初的阶段需要通过观察动作帮助理解词语.教师在课堂上,如果适当、恰当地运用肢体语言辅助教学,发挥课堂教学活动的多样化和有效性,能够充分调动学生学习英语的积极性和主动性,能促进其内在潜能的发挥.为了奠定英语基础,在小学英语课堂教学中大量的运用肢体语言,可以为英语教学增色不少.
一、肢体语言可以更好的帮助小学生学习英语词汇
就英语中的词汇教学来说,课本上有许多词汇能直接用动作引出.如动词吃eat,喝drink,跑run,跳jump 等,名词各种动物 等,形容词大小,高矮,长短,胖瘦等,教师可直接做动作,用夸张的动作提高词汇学习的趣味性,学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息,能更好地领会学习内容.
二、肢体语言可以培养学生情感
在肢体语言的配合下,情感目标的呈现就更为直观和具体了.比如讲解句子“Where are you from?” “I’m from China.”我在讲解这句话时,昂首挺胸,声音洪亮,让学生从中理解到“我是中国人”的自豪感,学生也纷纷模仿我的样子自豪地说：“I’m from China.”这种肢体语言不仅给学生传递了语言的信息,而且能表现出有声语言所难以表达的更丰富、更复杂、更微妙的内涵,让学生在掌握知识的同时升华了情感.也培养了学生对伟大的祖国的热爱的情感.
三、肢体语言可以调动学生兴趣
小学生生性活泼、爱动爱玩,求知欲强.作为儿童英语的启蒙老师,要充分调动学生的积极性,吸引学生的注意力,让他们保持长久的兴趣.肢体语言在英语教学中就起到了这样的作用,可以使学生从“要我学”变为“我要学”,激发起学习的热情和积极性.如在教学单词“accountant”时,由于单词的音节比较长,只靠教师或录音机的带读,容易使学生混淆视听.更给对英语没有兴趣的孩子一个偷懒的机会,专家表示,只是让学生一而再地重复老师说的话或者学习的内容只会让学生失去学习的兴趣,降低学习效率.为了便于学生对单词的正确记忆,教师在教该单词时渗透了语音教学,在黑板上画出单词的各个音节“a ccoun tant”.请学生按音节慢慢地有节奏地边读边拍手,在学生熟练的基础上加快拍手的速度.又在熟练的基础上以竞赛的形式激起学生学习英语的兴趣,在不知不觉中记住单词.就是这么看似简单的几个动作,让孩子在英语学习中轻松地享受到了成功的快乐.
四、肢体语言可以提高英语课堂实效
在学习过程中记忆效果取决于对学习材料的注意和感知,对记忆材料加工得越深,记忆效果越好.下面的例子就是我通过肢体语言,吸引学生对学习材料的注意和感知,从而对单词记忆进行深刻加工.肢体语言的运用可以突破单词发音难点.如单词“canteen”,这个单词的重音在第二个音节的[ti：n]上,学生在读的时候容易把重音放在前面的音节[ ]上,为了避免这个错误的产生.当读音节[ ]时教师请学生拿出食指指向地面并在读重音部分[ti：n]时将食指指向空中,从慢到快的速度反复读该单词,学生自然而然会以竞赛的心理与其他孩子竞争记下这个单词的速度.这个过程让学生以“玩”的学习方式成功地避免了发音的错误,既轻松又快乐.
五、肢体语言可以加强学生记忆
肢体语言的应用能加深对事物的印象,能帮助学生加强对新知识的记忆.比如在学习各种动物时,我不但要表演动物的动作,还要表演动物的叫声,这样学生的记忆就会更加深刻.总之,实践证明,运用肢体语言进行英语教学,会使学生在轻松自然、没有压力的同时自然而然地掌握知识,提高语言应用能力.
六、肢体语言可以增强英语课堂亲和力
运用肢体语言拉近师生间的情感距离.英语课上,教师经常会碰到不愿意开口说英语的孩子.如教学单词“expensive”时,由于单词本身存在难度,加上孩子的不自信,我就发现有微微张嘴却不敢发出声音的孩子.于是,我走近了孩子,拉拉孩子的小手,和孩子一起说着“expensive ,expensive,expensi-ve”,在念完三遍单词后和学生一起伸出手指玩起石头剪子布的游戏.如果孩子输了,便接着念三遍单词然后继续玩石头剪子布的游戏,以此类推.孩子完全失去了刚有的陌生和恐惧,这小小的肢体语言使学生的心灵和教师的心灵紧紧贴近,让孩子感受到了教师的和蔼,平近与随和.
七、肢体语言的运用可以延伸英语学习空间
教育心理学告诉我们：只有乐学.才能使学生自觉、主动地学习,法国教育家卢梭认为“教育的艺术是让学生喜欢你所教的东西.”为什么现在很多孩子离开英语课堂就忘了课堂上所学的知识?其中一个重要的原因就是你所教的知识没有让他感兴趣,没能使学生主动、自觉地去学习.因此笔者利用了肢体语言,激发了学生学习英语的兴趣,从而让孩子加深对所学知识的印象,让学生自觉、主动地学习英语,延伸其英语学习的时间和空间.
（作者单位：甘肃省平凉市崆峒区新民路小学,甘肃 平凉 744000）
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参考文献：
1、 音乐在小学英语课堂中运用 【摘要】随着小学英语课改的一步步推进，“高效课堂”成为小学英语课堂中的一个重要名词。英语教师们不断整合各项教学资源，使小学英语课堂展现一面又一面。
2、 故事教学在小学英语课堂中运用 中图分类号：G623 5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0176-01教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师，学生。
3、 体态语在小学英语课堂教学中运用 体态语一般包括表情语言、体距语言、态势语以及手势语等等。罗曼·罗兰说过这样一句话：面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。
4、 小学英语课堂上如何运用激励性评价 在新课改的背景下，小学英语教学越来越重视激励性评价的运用。由于小学生正处于自制力较弱的阶段，在英语课堂中会经常出现溜号以及精力不集中等现象。对此。
5、 音乐在小学英语课堂中的有效运用 【摘要】在小学英语课堂中恰当地运用chant、歌曲、韵律诗、绕口令等方法，能够激发学生学习的兴趣，让学生在时而动感十足、时而舒缓抒情的音乐中走进。
6、 英文歌曲在小学英语课堂中有效运用 内容摘要：在小学英语课堂中使用英语歌曲手段，能够极大激发小学生的学习兴趣。文章结合教学实践活动，采用听、唱英文歌曲等教學手段将语言与情境相结合，。