论文论五维创想教学法对演奏小奏鸣曲中趣味性的提升是大学硕士与本科五维毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写五维方面论文范文。
五维创想教学法创始人朱思遥毕业于德国不莱梅音乐艺术学院（Bremen HfK： Hochschule fchschnste Bremen）,是根据德国钢琴的教学方法,结合中国琴童的实际情况总结的一套,整理教学逻辑,细化教学板块的教学法.沿袭了纯正德奥教学系统,并且结合中国琴童的实际情况.从立体空间的五维延伸到音乐中的五维.从一维的音符（音高、演奏方式等）,二维的乐句（律动、音乐结构关系和标点符号等）,三维的乐段（画面感,故事性,趣味性等）,四维的乐曲（作品风格把握,踏板等）,五维的音乐素养（音乐实践、即兴伴奏和音乐创作）,对钢琴演奏和教学进行了整体、全面、系统的研究,达到手指触键、声音、技术、音乐相统一,力求用最易接受,最有效的方法,帮助国内教师建立起一套完整清晰的德奥教学法.五维创想教学法对于中国琴童而言,它的最终目的是利用五维里每一个步骤来解决诸如手指技巧,音乐表达等一系列钢琴教学难题.科学,实用,系统的教法特点,让老师们拥有正真属于自己的教学方法,拒绝纸上谈兵,它做到趣味性并深受老师们和琴童的喜爱.
对于很多钢琴教师而言“现代钢琴演奏之父”——穆齐奥·克列门蒂（Muzio Clementi,1752-1832）的名字和他Op.36的6首小奏鸣曲,无人不晓.这个天才儿童克列门蒂,出生于1752年的意大利罗马,是著名的作曲家、演奏家、教育家.6首小奏鸣结构精细,是克列门蒂立志于钢琴教育与实业方面发展而创作的,为后人奠定了基石.其中第三首以它澎湃的旋律、精湛的技巧和丰富严谨的织体等让更多演奏者和教学者为之研究、探索和教学.
Op.36 No.3小奏鸣曲共三个乐章,典型的快慢快的奏鸣曲结构形式.第一乐章4/4拍,有力量地、演奏时整个乐章需要精神抖擞,朝气澎湃.第二乐章2/2拍,慢板且短小精悍,由两个乐段AB组成,音乐如歌地采用大附点的节奏形式平稳进行着,大附点地节奏圆滑而饱满地连奏,乐句之间张弛而富有表现力.第三乐章2/4拍,由ABAB二段体构成.以流畅的十六分音符地音阶演奏,增添了浓烈而华丽的气息,整个乐章演奏时快而稳,不要慌张,左手的伴奏织体轻巧而有弹性.第三首小奏鸣曲无论是还是抒情,无论是平缓还是跃进,都能让我们感受到他的呼唤,听到音乐最本真最甜美的语言.
二维中标点符号的运用
Op.36 No.3奏鸣曲第一乐章,有精神地,4/4拍,主题地动机以右手堂皇地出现在1-4小节,作为一个乐句,左手主和弦三音根音有规律地在伴奏中进行展开.演奏时动机第一个音符是附点八分音符G,主和弦CEG的五音,三度下行到主音C,随后八分音符五音连续三个换指进行断奏,从第一小节处可以看出,学生在弹奏时,附点音符的时值不好把控,加之左手伴奏使整体的音乐表现会随着左手显的过于僵硬,机械化,手指触键会过于干白,所以在演奏附点四分音符G音的时候,设想我们在上方加上一个问号“?”（如图1）,会是表现出什么样的演奏效果呢?
在标点符号中,问号“?”的基本用法有：1、疑问句末尾问号（你们那冬天冷吗?）；2、反问句末尾（所有这些,难道不是事实吗?）.出现问号的地方语气也会随之内涵和思想.我们可以尝试把问号加在附点四分音符之上,演奏时,声音发出提问地感觉,引导演奏者大脑进行思考,面对这个问号,音乐内容上就富有思想、文化内涵,声音效果上不会因为左手规律均整的伴奏而死板无,音乐的动机就会更好地就引发听者和演奏者对声音的共鸣和需求,更好的服务音乐,突出表现力.乐句伴随着第2小节再次地提出问题后,一连串十六分音符C大调音阶上行,到第3小节对问题进行陈述后做到到解决.
当问题解决后到4小节,小二度又还原到G音八分音符五音连续三个换指进行断奏,与主题动机的问号相互对应,仿佛一句话说到一半需要停顿（如图2）,旋律中出现四分休止符,映照了乐句的休息和音乐继续往后进行.左手有规律地伴奏织体中,问题和乐句都需要休息,或者说需要换气,音乐语句还没有说完时,要继续进行下一个乐句的演奏,这时可以用“,”逗号把乐句划分清楚,便于演奏者和听者有一个呼吸和喘气的心理暗示,这样对作品乐句与乐句之间更好的诠释作品的内容和乐思.
在逗号“,”隔开的乐句中,紧接着左手伴奏织体和右手旋律织体都有变化,右手三度音程两两二度下行,又二度上行模进,左手单音演奏模进地三度音程的上方音,好像一问一答重复地进行着（如图3）.这样的演奏情况,在中文中标点符号分号“；”则表示介于逗号和句号之间的表达符号,主要是用于分隔存在一定关系如并列、承接、轉折、因果关系等,通常并且居多.紧接着对话式地演奏出现在第5-6小节和第9-10小节低八度重复,第5-6小节并扩展到第12小节,此时第5-6小节仿佛对话模进的关系继续上行,情感变化增强后,右手四串十六分音符可以用“、”顿号隔开继续着作品的延续.到第12小节主和弦结束时,可以用感叹号“！”仿佛感情强烈音乐语句后停顿.
C大调主和弦结束的第一部分,标点由问号（1-2）-逗号（4）-分号（5-6）-顿号（7、10）-感叹号（12）,一系列的符号使音乐语句清晰,表现力强,更好的表现作品所要表达的内容.后面在标点符号上的运用还有很多,这需要教师能够灵活运用语句语法等理念,丰富自己的教学法,提高教学质量,更高效、更优秀的上好每一节课.
通过二维创想教学法在小奏鸣曲中的灵活运用,标点符号在音乐中包含的“字、词、句、段、篇、章”的整体架构,使演奏者弹奏小奏鸣曲时,不会因为篇幅长没有趣味而枯燥,不会因为不懂结构框架而感觉散不紧凑,而是让演奏者能更好表现音乐,提高音乐学习的兴趣和音乐素养,从而通过标点符号突出作品分析理解对钢琴演奏也启到关键性作用.
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参考文献：
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