论文体育教育专业学生教学技能培养体系构建是大学硕士与本科体育教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写对体育教育专业的理解方面论文范文。
摘 要：教学技能是体育教师最重要的核心竞争力.采用案例分析法考察了浙江师范大学体育教育专业教学技能培养体系构建和实施的理念、思路、方法、问题和效果,认为：1）体育教师的教学技能在理论方面分为教学设计技能和看课评课技能,实践方面分为专项运动技能和模拟教学技能；2）浙江师范大学体育教育专业教学技能培训体系实施效果良好,受到了学生、在职教师、用人单位和相关教育主管部门的好评,具有较高的推广应用价值.
关键词：体育教育专业；教学技能；培养方案
中图分类号：G807.0 文献标志码：A 文章编号：1004-7662（2015）03-0040-05
体育教师的教学技能总体上划分为理论技能和实践技能.理论技能又划分为教学设计技能和看课评课技能；实践技能划分为专项运动技能和模拟教学技能.教学技能是体育教师最重要的核心竞争力.1997年开始的全国体育教育专业大学生基本功大赛是考察体育教育专业的大学生体育理论知识和运动技能,而2011年开始的第—届全国中小学体育教师教学技能比赛则是考察中小学体育教师的教学技能.由此可以看出体育教育管理部门对教师专业成长观念的转变：运动技能水平是基础,教学实施能力是关键.
体育教育专业重视培养学生的实践教学技能.方爱莲（2010）以及史晓红（2014）分别提出体育教育专业“全程实践教学”培养模式的理论构想.武汉体育学院高治（2009）以及孙义良（2011）结合本校体育教育专业教育实习模式优化,提出人才培养模式的创新.武汉体育学院的王兵（2013）提出构建体育教学技能创新实验室的设想.刘芳等（2009）比较5所重庆市高校体育教育专业,提出人才培养模式改革设想.
浙江师范大学体育教育专业自上世纪90年代开始,探索体育教育专业教学基本功考核工作,新世纪以来尝试研制各项运动和教学技能标准.逐步、有序地推进运动技能和教学技能的培养和考核工作,构建了基于标准的全员、全程、系统化的体育教师技能培养体系,有效提高了教师教育专业学生的培养水平和质量.本研究通过案例分析法,考察了浙江师范大学体育教育专业构建教学技能培训体系以来的问题、思路、方法和效果,供同行交流和参考.
1.体育教师的“核心能力”
随着高校本科教学改革的深入,越来越重视人才培养质量,注重人才培养目标和培养规格的定位.浙江师范大学体育教育专业把“培养卓越体育教师”作为专业建设特色,得到浙江省教育厅主管部门的认可,成为首批浙江省普通高校新兴特色专业.围绕“培养卓越体育教师”这一培养目标,结合多年的培养实践经验及多次论证和研讨,确定教学技能为体育教师的“核心能力”.同时,把师范技能和运动技能作为教学技能的主要组成部分,研制科学的教学技能评价标准,构建一体化技能实训平台和培养体系.2012年,教育部体卫艺司以《浙江师范大学面向社会需求,多措并举不断提高体育教育专业学生培养质量》为题在《体育卫生艺术国防教育简报》上对体育教育专业学生培养的创新举措、实施效果进行报道.2013年4月8日,《中国教育报》以《浙江师大体育学院近20年来致力于构建标准化体育教育专业学生教学技能培养体系—为学生打造“就业高铁”》为题,报道了体育学院积极构建标准化体育教育专业学生教学技能培养体系的做法和成效.这足以证明把教学技能作为体育教师的“核心能力”是科学的,研制的教学技能评价标准是科学的,构建一体化教学技能实训平台和培养体系是切实有效的,浙江师范大学体育教育专业建设是富有成效的.
2.教学技能培养的问题及背景
把培养和发展学生的教学技能作为专业建设的突破口.体育教育专业和其它师范专业显著的差异在于不但要培养学生娴熟的师范技能,同时也要培养学生娴熟的运动技能,更需要使2种技能有机融合成为体育教学技能,为学生成为未来优秀的中小学体育教师奠定基础.但是,—直以来体育教育专业学生教学能力培养存在3大问题：1）体育教学技能标准不明确.体育教学技能或只作为概念存在,或停留在“讲解示范、组织教法”等浅表层面,缺乏科学、明确、具体的教学技能培养目标定位；2）师范技能和运动技能培养脱节.师范技能课程只从教育学科的角度讲解相关的教育教学技能,体育运动课程只关注体育学科的运动技能教学,两者平行而行,相互疏离,不能有效结合生成能够真正指导中小学体育教育的教学技能；3）体育教学技能培养碎片化.课程内容缺乏关联性、系统性、技能训练,教师相互之间缺乏配合,各自为政,培养过程中的各环节不连贯,缺乏完整的体系和平台.
针对以上问题,上世纪90年代浙江师范大学体育教育专业以培养学生教学技能为目标,提出“学训合一、赛考并举、明理强技、追求卓越”的培养理念,着力推进基于标准的体育教育专业学生教学技能培养体系的改革和实践.整个体系的形成分为3个阶段：1993-1999年：探索期.以教学基本功考核为主,以实习小组为单位,研制考核标准,统一组织考核,面向三年级全体学生,要求人人达标才能参和实习.2000-2005年：形成期.在全员教学基本功考核基础上,研制了运动技能比武和教学技能比赛的标准,分别面向一、二年级学生抽样开展技能比武和比赛,并根据师生反馈情况不断完善标准.2006 2012年：成熟期.全面系统建构了各学段的教学技能标准,在体育教育专业学生中全面实施,体育教育专业的生源质量、培养质量、就业质量全面提升,专业招生投档线连年稳居全省同类专业第一,毕业生参加招聘考试旗开得胜,深受用人单位的认可,许多优秀毕业生成为“香饽饽”.
3.教学技能培养体系
3.1提出独特的培养理念 通过对体育教师专业办学优良传统总结梳理,结合基础教育体育教育改革和发展的趋势研究分析,经过全员师生的讨论,提出了“学训合一、赛考并举、明理强技、追求卓越”的培养理念,旨在通过课堂教学和实践训练结合,实现学生理论和行动的统一；通过技能比赛和技能考核结合,实现学生教学技能和运动技能的有机联结；通过理念和技能的养成和发展,实现学生教学理论和实践的结合,培养具备卓越教学技能的未来优秀体育教师.
总结:本文关于体育教育论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 高等职业院校建筑设计专业学生创业能力培养体系构建策略 摘要：现今，学生创业已成为时下毕业生选择就业方式的主流，因此，学校对于学生创新创业能力的培养极为重视，而高等职业院校对学生创新创业能力的培养也尤。
2、 体育教育专业实践教学的概念探究 摘 要：实践教学是提高学生质量的有效手段，是培养应用型人才的重要途径。本研究采用文献资料、逻辑归纳等方法，认为体育教育专业实践教学是为实现专业培。
3、 体育教育专业学生体育专业能力的培养 摘要：结合2003版全国普通高等学校体育教育专业课程方案的培养目标和体育教育专业毕业生的求职意向，了解体育教育专业学生体育专业能力的构成，为当前。
4、 如何培养高职学前英语教育专业学生双语教学技能 摘 要：高职学前英语教学，对于学生双语能力的培养是非常重要的。本文阐述了提高高职学前英语教育专业学生双语技能的必要性及相应措施。关键词：高职；。
5、 新形式下体育教育专业人才培养模式构建 随着我国步入老龄化社会，社会急需具有老年人保健和康复专业知识的人才，这对于我国体育教育专业来说，是一个非常好的发展契机。再加上全民健身计划和终身。
6、 中职汽修专业学生实践技能培养 摘 要：经济的高速发展使得人们对汽车的需求量越来越大，汽车维修行业也需要高质量、高水平的汽车维修人员。对此，汽车维修人员需要具备高水平的技能素质。