论文体育教育专业实践教学的概念探究是关于本文可作为相关专业实践教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文实践教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：实践教学是提高学生质量的有效手段,是培养应用型人才的重要途径.本研究采用文献资料、逻辑归纳等方法,认为体育教育专业实践教学是为实现专业培养目标,在教师的指导下,体育教育专业学生在掌握基础知识、专业知识的基础上,进行学习、体验、内化、操作等主动参与体育教学、体育训练、体育竞赛以及体育管理等过程以达到培养体育教育能力的的教学过程.其基本特征是全程性、实践性、主体性以及职业性.
关键词：体育教育专业；实践教学；概念
中图分类号：G807.0 文献标识码：A 文章编号：1009-9840（2015）06-0086-05
Concept of practical teaching for physical education major
SONG li-wei,WANG Lu-ke
（Jining University, Qufu 273165, Shandong, China）
Abstract：Practical teaching plays an important role in improving the comprehensive quality of professional talents. With the methods of literature analysis and logic induction, this paper believes that practice teaching for physical education majors is the teaching process in which students under the guidance of teachers actively participate in the physical education teaching, training, competition and management other than the learning of basic and professional knowledge in order to achieve the physical teaching ability. The basic feature of this process is full course, practicality, subjectivity and professionali.
Key words：physical education major； practical teaching； concept
实践教学是高等学校落实人才培养目标的重要环节,对培养学生教育教学基本能力和提高学生的综合素质起到重要作用.2005 年教育部联合团在《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中指出： “进一步加强和改进大学生社会实践、专业实习为主要内容的实践教学,把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节,落实到每一部门、每一门课程和每一位教师,体现在专业培养计划、课程教学大纲和岗位责任中.”2012年教育部等部门又在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）中指出,“要全面落实本科专业类教学质量国家标准对实践教学的基本要求,加强实践教学管理,提高实验、实习、实践和毕业设计（论文）质量.要采取各种有力措施,确保实践教学的时间和质量,推进教育教学与社会实践的紧密结合.”体育教育专业实践教学是提高学生培养质量的有效手段,在教学体系中占重要的地位.然而,研究发现,体育教育专业实践教学无论理论研究,还是实践探索均比较薄弱,突出表现是对实践教学认识不系统、概念不清、甚至混乱.概念是思维的具体表现形态,具有内涵与外延,对体育教育专业实践教学概念的研究,是进行教学科学研究与学术交流的基石,将有助于体育教育专业实践教学体系构建和实践教学内容改革研究,更有助于体育教育专业实践教学更好的实现培养目标.为此,科学的界定体育教育专业实践教学的基本内涵,是研究体育教育专业实践教学首先要回答的一个基本问题.
1 体育教育专业实践教学概念研究的现状
国外实践教学的实施较为完善,有着完善的实践教学制度,并且在教育的各个环节中都贯穿着实践教学.国内实践教学的研究主要集中在内容体系或实践教学体系等方面.学者主要从广义和狭义的视角对实践教学的内容进行研究.广义的实践教学包含了专业的实践教学以及一般的实践教学,吴忠义将通识课程实践、专业课程实践、师范课程实践[1].方爱莲围绕实践教学环节和活动中的军训与劳动实践、实验课程、实训教学、社会实践、公文写作与科研、专业资格认证与竞赛、教育见习、毕业实习、毕业论文（设计）、求职应聘指导等模块,将学生实践能力培养贯穿于整个教学过程,构建全程化的教学体系[2].其中广义的实践教学体现了与国外实践教学相接轨,但在实践操作中涉及的内容过于广泛,容易停留在理论研究之上而难落实于实践.狭义的实践教学,属于专业实践教学的研究范畴,有的学者从专业的实践教学视角进行研究,如张孟红将专业实践教学体系分课内实践、集中实践和课外实践3个模块[3].但这些研究仍然从微观的“全程化”的角度将技能课程的部分内容,即本研究认为的实践性教学包含着实践教学的体系中.另外,有些学者从学科教学的范畴提出了实践教学,如《教学论》课程的实践教学[4]、《田径》课程的实践教学[5]等.如于军将基础课的田径“实践教学内容”分为3部分,基础运动能力模板、实用技能模板、综合技能模板[5].其中,基础运动能力模板包括健身、教学方面的方法与手段的创编与应用,为实践教学的教学与训练奠定良好的基础.这部分内容是对学科教学的补充,属于理论或技能课程重的实践性教学,应当服务于学科教学.
在研究中发现,体育教育专业实践教学概念的研究甚少,主要有以下观点：将理论教学在实践教学中运用,如“实践教学应该结合教学论中、系统性、应用性的实践教学观点,将理论教学运用于课程结构模式、课堂教学模式、学生学习模式和教学管理模式上进行,以培养学生实践能力为中心的实践教学理念为指导范畴.”[6] 将实践教学视为一种常规的教学活动,如“实践教学是根据人才培养方案,有计划地组织学生进行以增强专业知识,训练基本技能,提高实践能力为目的的各种实践教学活动”[7] ,出现被定义项包含定义项.将体育教育专业实践教学的解释用实践教学的目的代替[8].从文献检索发现,关于体育教育专业实践教学的宏观研究较少、不系统,微观研究零散、薄弱.体育教育专业的实践教学的定义还没有界定,相关学者在进行此方面研究时,一般都针对体育教育专业实践教学的内容,并进行相关的对策或体系研究,并没有对具体的体育教育专业实践教学的本质进行研究.为此,本研究将在前人的研究基础上,通过界定体育教育专业实践教学的内涵与外延,深入分析以培养学生能力为主线的真正的实践教学.
总结:本论文为免费优秀的关于实践教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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