论文中学生数学思维品质的培养是关于本文可作为相关专业思维论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文思维论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]所谓思维品质是指学生在思维过程中个性的表现,是学生健全发展不可缺少的一部分内容.
在素质教育思想的影响下,
为了培养学生的数学思维品质,提升学生的数学素养,教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念,组织多种活动,构建高效课堂.
[关键词]初中数学思维品质深刻性发散性
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290028
众所周知,初中数学是九年义务教育阶段的必修课,初中是学生打好数学基础的重要阶段.但是,在以往的教学中,我们关注的仅仅是学生对基础知识的掌握和应试能力的提高,再加上大量的练习导致数学给学生留下的印象仅是抽象、枯燥的,嚴重不利于数学课堂价值的实现,也不利于学生综合能力的提高.所以,在素质教育思想的影响下,教师要更新教育教学理念,组织有效的数学教学活动,培养学生的思维品质.下面,本文就对如何在初中数学教学中培养学生的思维品质进行论述.
一、动手证明,培养学生数学思维的深刻性
所谓数学思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平.动手操作可提高学生的知识应用能力,锻炼学生的操作能力,培养学生思维的深刻性.所以,在新课程改革下,教师要相信学生,鼓励学生
大胆地运用所学知识
对相关的概念、命题或综合性的练习题进行自主分析和证明.这样不仅能培养学生数学思维的深刻性,而且能使学生养成良好的自主学习的习惯.
【例1】如图1,为了求出海岛上的山峰AB的高度,在D处和F处树立标杆CD和EF,标杆的高都是3丈,D、F两处相隔1000步,（1丈等于10尺,1步等于6尺）,并且AB,CD和EF在同一平面内,从标杆CD后退123步的G处,可以看到顶峰A和标杆顶端C在一条直线上；从标杆EF后退127步的H处,可以看到顶峰A和标杆顶端E在一条直线上.求山峰的高度AB及它和标杆CD的水平距离BD各是多少步.（提示：连接EC并延长,交AB于点K,用含AK的式子表示KC和KE）
该题是九年级下册P93中的第12题,是拓展探索中的一道题.对很多学生来说,这道题是难题,因为该题出现在最后一题,再加上题目出现了一些学生不常见到的“丈”“步”等距离单位,学生一下子就没有了解题思路,原本并不太难的题目就因为心理作用变成了难题.而这种现状严重不利于高效课堂的构建,也不利于学生数学思维品质的培养.所以,在教学时,我鼓励学生大胆地对该题进行分析和思考,引导他们理解题意,找到与该题类似的原型,即分析该题的本质.这样,问题就转化为在Rt△ABH中,D、G、F均在BH上,EF⊥BH,EF交AH于点E,且CD⊥BH,CD交AG于C.其中,CD等于EF等于3丈,DF等于1000步,DG等于123步,FH等于127步,求AB的高度和BD的长度.
这样剖析题目,既减少了学生的恐惧感,提高了学生的解题效率,而且有利于培养学生数学思维的深刻性.所以,在综合习题的解答中,教师一方面要鼓励学生大胆地解答,另一方面要引导学生学会拆分题目、分析题目.这样才能有效提高学生灵活应用知识的能力,提高学生的思维品质.
二、一题多解,培养学生数学思维的发散性
顾名思义,一题多解就是针对同一问题找到多种解题思路的一种方式,是发散学生思维,培养学生创新精神的有效方法之一.在新课程改革下,教师要鼓励学生多思考、多探究,有效培养学生数学思维的发散性,使学生获得良好的发展.
【例2】如图2,在△ABC中,∠A等于90°,∠B的平分线交AC于点E,交BC边上的高AH于点D,过D作DF∥BC交AC于点F,求证：AE等于CF.
虽然这只是一道基础性题目,但是,我还是要求学生进行一题多解,目的是培养学生从多角度思考问题的意识和思维品质,提高学生灵活运用知识的能力和解题能力.所以,在本题的解答中,我组织学生对该题进行了“多解”活动.比如,有学生提出：过E点作EK⊥BC于点K,通过证明Rt△ADF≌Rt△EKC,即可证明结论正确.还有学生提出：可以借助三角形的内角平分线定理证明△ABD∽△CBE等
组织学生大胆地进行思考,对题干进行分析和研究,引导学生在独立思考和合作交流中找到更多的解题思路,能有效培养学生思维的发散性,提高学生的数学学习能力.
总之,在新课程改革下,教师要充分发挥学生的主体性,要通过组织多种活动来培养学生的数学思维品质,为学生的全面发展奠定基础.
[参考文献]
霍海鹰.初中数学教学中如何培养学生的思维品质[J].学周刊,2014（16）.
（特约编辑嘉卉）
总结:本文关于思维论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 小学数学教学中学生数学思维能力的培养 摘要：“思维是发生在人脑中的信息变换”，思维能力则是智力的核心。学生思维能力的发展和培养是我们教师主要的目标与任务。在小学数学教学中，要通过温故。
2、 小学数学教学中学生数学思维的培养途径 【摘 要】数学教学与数学思维密切相关，小学阶段是思维能力发展的最佳时期，因此，发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务。教师在启发小学生数学思。
3、 英语阅读教学中学生思维品质的培养 摘 要：思维品质作为英语课程核心素养的主要内容，在中小学阅读教学中有很大的改进与探究空间。学会区分事实与观点可以培养思维中的辨别能力，在阅读中提。
4、 培养中学生数学思维能力策略 摘 要：随着数学教学的发展，广大数学教师越来越认识到我们数学教学的目的不仅是要教导学生学习大纲要求的数学知识，更要培养学生的数学思维。本文对中学。
5、 培养中学生数学思维能力 摘 要：高中数学教学向来强调对学生数学思维能力的培养，注重引导学生利用数学思维来思考和解决各类数学问题。我们要深深反思题海战术，立足课程教学。
6、 小学高段数学教学中学生数学思维能力培养 就数学的思维而言，它是对数学的内容以及方法的最基本认识，也是抽象的概括，它是在数学内容当中所提炼的数学观点，是解决数学实际问题最根本的看法，也是。