论文基于任务驱动高职基础会计课程教学设计是关于基础会计方面的论文题目、论文提纲、基础会计电大期末考试论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：任务驱动教学是在构建主义教学理论为基础上,建立的一门教学方法,在基于任务驱动的高职基础会计课程教学中,学生通过完成任务的形式,参和教学,从而增强专业技能和知识实践应用.教师创建情境,帮助学生总结和分析知识,为学生的课程知识学习提供保障.
关键词：任务驱动 基础会计 教学设计
基础会计是高职会计专业类学生从事会计岗位必须具备的职业能力,基础会计针对会计岗位中最基本的技能培训和工作过程,让学生全方面的认识会计工作的整个过程,例如信息的分类、整理,信息进行汇总等,熟练掌握会计工作中的记账凭证、会计账簿、原始凭证、账户、结账、报表制作等方面知识,完成会计工作全部内容,从而加强学生职业素养,为以后学习提供保障.
一、课堂目标设计
素质目标.一、结合学习任务,查阅相关资料及相关方案的制定.二、注重会计工作中的严谨性和规范性.三、关注身边的经济问题和现象,养成对实际问题可以独立思考、研究和分析的习惯.四、树立会计工作的责任、服务和团队的意识.
技能目标设计.一、能够建立企业的账簿体系.二、能够编制利润表和负债表.三、能够登记明细账、分类账和总账,并能完成对账和结账工作.四、能够认识原始凭证的填写及审核、描述经济业务.五、能根据原始凭证填制审核基本经济业务的记账凭证.
知识目标上设计.一、掌握企业资金筹集、生产、销售等方面的核算.二、了解会计及信息的提供程序.三、掌握设置科目和账户、账簿建立、原始凭证审核及填写、账簿登记等方法.四、掌握会计要素、科目和账户、会计账簿、会计报表等知识.
二、教学理念设计
教学理念的设计是以职业能力培养为基础的,明确设计教学的方法,最重要的是让学生更好的学习技能知识.教师拥有良好的教学理念对学生的学习起到关键性的作用.首先,打破传统教学模式.任务驱动教学过程中,需要围绕学生进行教学,结合学生的具体情况,根据任务目标,对学生进行分类,进而激发学生的学习积极性,教师找到相关的教学案例作为出发点,突出实用价值,任务要具体,同时让学生自己搜集相关教学资料和信息,独立完成任务,通过各种形式将自己的学习成果展示出来.整个过程中培养学生的专业技能,让学生更好的发挥自己潜能.其次,师生间的充分融合.教师根据学生的特点,结合当代教育事业发展的现状,完善自己的教学方法,师生间的充分融合是学生主体形式和教师角色转变的关键所在,在教学过程中培养学生的主动积极性,让学生更好的学习这一门学科.例如,教师可以在教学过程中,采取情感式教学,时刻关注学生的课堂表现,营造和谐、公平的课堂氛围,让学生在和谐快乐气氛中学习.最后,教师角色主动转变.传统教学中,师生之间是一种不平等关系,但是在任务驱动的教学中,教师成为课堂的开发者,起到组织和引导的作用.
三、课堂教学设计
课堂教学设计主要从以下几点进行教学设计.实地调研法.主要针对会计科目和账户的任务完成.让学生亲自参和到企业的会计工作中,更深层次的了解企业所需会计职业要求,进一步了解企业经济业务,结合自己所学知识,将企业经济内容进行分类整理并设计出会计科目,将自己设计的会计科目和企业进行对比,让学生更好的理解会计科目的设定的意义.模拟教学法.这种方法适合和所有项目教学.例如模拟一家商场销售——万达企业有限公司的财务部门的工作现状.这种方法形象,和生活息息相关,通过教师指导,进行实践模拟,完成专业知识的学习,是学生更好掌握会计岗位具备的所需技能.
四、课程内容设计
课程内容设计依据职业性的高低和感性认识到理性认识的规律为基础,将会计工作流程作为载体进行的项目设计,同时保证和真正的会计岗位相一致.设置认识会计信息、财务报告、登记账簿、会计核算、对账结账、财务报表等项目,各个项目包含很多其他任务,各个人物又包含分析任务、业务知识、任务实施灯等.结合任务学习需求,为学生提供参考,让学生有针对性的选择其理论知识进行学习,从而加强学生的职业技能培养.
五、课程评价体系设计
能力评价是基于任务驱动的高职基础会计课程评价的核心,通过学生在任务实施过程中的具体表现对学生进行全面评价.实际上学生最终成绩包括个人成绩和小组成绩,并各占总成绩的50%.个人成绩包括理论知识考试成绩和项目实践中学生表现的成绩考核.小组考核成绩分为两步,首先,老师结合每个小组的任务完成情况和效果确定小组总成绩,其次,每个小组再结合每个成员具体情况来确定小组内的每个成员成绩.基于任务驱动的高职基础会计课程结合会计岗位的特殊任务,制定学习任务,确定学习目标.教师可以通过情景的设置,带动学生学习积极性,指导学生知识的构建工作,根据学生的反应和遇到的问题,进行系统的讲解,进一步进行理论知识的总结,最后进行对学生的评价.不仅增强学生参和度,对学生专业技能的培养起到促进作用.进一步提高了学生的职业素养,培养了学生的自信,同时调动学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,被动的学习朝着主动学习的方向发展.
六、结束语
以上的教学设计,充分调动学生的积极性,主动参和到会计教学构建中去,通过完成任务学习理论知识,在实践中不断领悟会计岗位的必备技能,在不断的实践中加深对所学知识的印象,同样可以熟练的将所学基础理论知识合理的应用到实际会计工作中,掌握会计工作在实际操作中的技能,为以后参和到会计岗位提供了保障,也为企业更好的发展起到促进作用.
参考文献：
[1]冯佳.基于任务驱动的高职基础会计课程教学设计[N].郑州铁路职业技术学院学报,2013（3）：83-84,90
[2]潘薇,潘西明.高职院校《基础会计》任务驱动教学设计[J].现代商贸工业,201426（9）：130-132
总结:这是一篇与基础会计论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 基础会计课程教学改革探析 [摘要]“基础会计”是财会审专业入行的一门重要的专业学科，课程专业性比较强。如何使学生很好掌握该课程知识，为进一步学习更深的专业课程奠定基础，为。
2、 高职涉外会计课程教学改革证代考 ◆基金项目：揭阳职业技术学院2012年度课题“涉外会计教学中项目教学法的应用”（项目编号：JYCJY1104）■中图分类号：F233；G642。
3、 教学做一体化教学模式在基础会计课程中应用 摘 要：随着社会经济的发展，企业对会计人才的能力要求也越来越高。传统的应试教学也越来越无法满足企业对会计人才的能力需求。因此，当前的学习都在为培。
4、 高职院校基础会计课程教学改革 【摘 要】本文针对高职院校基础会计课程学生的特点，提出基础会计教学改革必须激发学生动手能力，以深入浅出的理论进行引导，培养学生良好的学习习惯，建。
5、 高职基础会计课程行动导向教学实践 【摘 要】高职校“基础会计”课程中利用行动导向教学法，通过情景模拟和角色扮演，让学生以“职业人”身份参与课堂，“在做中学，在学中做”，增强学习的。
6、 基于技能大赛高职基础会计教学改革 摘要：本文分析了职业院校会计技能大赛的特点，同时分析了基础会计教学的现状。最后，借鉴会计技能大赛的特点，对基础会计教学改革提出针对性的建议。关。