论文关于平面设计项目式教学的探究是关于本文可作为平面设计方面的大学硕士与本科毕业论文平面设计论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：本文从平面设计在中职工美专业中的作用、传统平面设计教学存在的问题以及项目式教学这三方面谈谈怎样提高平面设计教学的有效性.
关键词：平面设计 项目式教学
一、平面设计在中职工美专业中的作用
职业教育的服务性决定了职业教育需要与社会经济发展相适应.我校将平面设计作为工美专业学生的必修课,这为工美专业学生开辟了一条现实的就业道路.该技能在社会上应用广泛,毕业后可进入广告、印刷、网络公司、教育、媒体机构、企事业单位宣传美工等岗位就业,就业范围广,社会需求大.
余姚是一个经济较发达的地区,据统计余姚有注册登记的广告企业130多家,印刷企业50多家,每年需要大量的设计人才充实这个队伍.同时,在其他领域一些较大规模的企业也需要配置专职人员负责公司日常宣传、品牌推广、公司展会布置、公司网站设计等工作.作为具有美术特色专业的我校在这方面的人才输送上应是义不容辞的.
二、传统平面设计教学存在的问题
1、“不够有效”——背离了平面设计教学核心目标
传统行为主义心理学认为学习是一个外界反复刺激的过程.在这种传统的教育思维观念的影响下容易形成“满堂灌”的教学方法.学生失去了思维和行为的主观能动性,容易让学生养成模仿的习惯,设计创新意识也被抑制了.背离了平面设计教学核心目标：培养学生的创新意识.
2、“不够有趣”——学生学习的积极性不高
由于传统的平面设计课堂“照本宣课”,先理论后实践,而枯燥的理论学生不喜欢接受,实践内容也是按部就班,师生依书中的案例逐一上机“模仿”,学到最后不但设计创意的思维没有形成,就连基本的应用软件也没有很好地掌握.
3、“不够有用”——与学生今后的岗位要求相去甚远
职业教育的主要任务是培养切合当地经济发展的应用型人才.一般来说,学生毕业后与之对接的就业环境是小型广告企业,这种企业更需要会沟通、会设计、会制作、会输出、甚至会安装的“全能型”人才.传统的平面设计教学内容无法按照当地的主要产业来“量身”,结果学生到了工作岗位需要较长的适应期.
三、基于地方产业需要的项目式教学的操作过程
1.什么是项目式教学
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力.在实施中,应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结,这是搞好“项目教学法”的关键.在平面设计中采用项目教学法师生共同完成指定项目,是一种实践中培养技能和解决问题的有效教学模式,是一种“真刀实”的演练.
2.项目教学具体实施方法
步骤一：遴选区域特色产业载体,设计教学项目
为了使教学更好为地方经济服务,切实做到教学的“有效、有趣和有用”,在实施项目教学的过程中选择与当地的特色产业相结合的教学项目显做到很有意义.首先,学生基本来自本地,毕业后大多会在本地相关行业就业,工作的内容往往与本地主要产业相关,在职校学习专业技能时就选择这方面的内容作为教学项目,能使毕业生更胜任岗位工作.其次,选用学生比较熟悉的项目为载体进行教学,不但能激发学生的兴趣,更能使学生切实感到该项技能的学习的意义与价值,能极大地调动学生学习积极性和主动性,提高学习兴趣和效果.
余姚本地,乃至学校所在的陆埠镇也有丰富的特色产业资源,历史悠久、影响极大,学生们耳熟能详,如：河姆渡文化,四明山红色文化、区域块状经济、特色农副产品等,供师生选用的教学项目相当丰富而具有特色.
我们遵循以岗位应用为目标,以区域特色经济为载体（按照由近及远、由简到繁和典型性原则选择载体）.
具体教学项目及流程
步骤二：用项目教学规范实施教学项目
该项目教学法一般按照以下八个教学阶段进行：
（1）客户调研.教师带领学生代表到相关企业进行现场走访调研,按照调查表内容,放手让学生与企业相关负责人进行沟通,了解客户需求、产品信息与定位、企业特色与文化,收集原有设计产品,培养学生的参与意识、沟通与表达能力.
（2）班内分组分工,明确项目任务.在班内组织学生进行讨论,根据企业需求和学生实际,分组并明确各组任务,根据组员特长进行组内分工.（地点：教室）
（3）欣赏典型作品,渗透设计理念.每组学生明确设计任务后,教师组织学生集中学习,讲解、欣赏典型作品,目的是通过欣赏使学生掌握必要的设计理论知识,为完成项目作必要的知识铺垫.（地点：教室 形式：讲解、欣赏）
（4）起草设计方案书（文案）、并交流评价.在理清客户需求的基础上,撰写文案（使用现成的表格填写）,基本内容包括：色、形、材的寓意、创意、经济性、文化价值等.要设计出理想的作品,关键是创意和思想,所以平面设计教学的灵魂是设计思想的培养,按照一定步骤和方法,训练学生清晰的设计思路和表达能力,撰写设计方案书是重要环节.地点：教室.
（5）起草设计草图、交流评价.设计文案敲定后,着手让每组学生把文字的设计思想变成更加直观的设计草图,为进一步上机绘制打下扎实基础.这个过程要发挥小组的集体智慧,教师要及时把比较成功的案例与全体学生分享,点拨闪光点,指出改进意见,通过交流评价互相学习来提高.（地点：多媒体教室 形式：小组合作,小组交流,师评与互评结合）
（6）上机操作.组织学生到机房,利用软件（PHOTOSHOP、CorelDraw）或素材完成计算机效果图制作.把粗糙的设计草稿变成规整的电脑图稿,培养学生的软件操作能力.学生在期盼的心情驱动下,学习的主动性会被极大激发,同时在制作过程中不断提高软件操作技能,为提高教学效果一般安排两位老师同时进行辅导.（地点：机房和实训室 形式：上机实训）
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参考文献：
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