论文谈生活地理教育的理论和实践是关于地理教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关地理教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
随着我国素质教育进程的推进,课程与实际生活之间的联系越来越受到教育者的重视,地理作为一门综合性的基础学科更是如此.基于此,本文首先介绍了实用主义教育理论、生活教育理论和构建主义教育理论三个生活地理教育的理论基础,其后重点提出了开展地理活动课、挖掘教材内涵、创新教学方式、拓展课程内容四个生活地理教育的实践方法.
引言
长久以来,我国的地理教育始终以自然大环境、世界气候等较为抽象的概念教学为主,脱离了学生所接触到的生活和社会实际,使学生无法将所学知识运用到实践中,导致学生无法对地理知识产生深刻的理解.为了改变这一现状,有必要对生活地理教育的理论基础和实践手段做出分析研究.
一、生活地理教育的理论基础
(一)实用主义教育理论
这一理论由著名美国教育家、哲学家约翰·杜威提出,以实用主义经验理论与机能心理学为基础,强调了“教育即生活,学校即社会”的观点.实用主义教育理论认为,教育事业在引导和促进学生生活美好的同时,也具有一定的生活意义,甚至可以说,教育的过程也是一种生活.此外,杜威还认为,“经验”在教育中起到了基础性的重要作用,教育经验直接影响了学生日后在社会上的发展,所以提出“要使个人的和种族的经验不断更新,并使社会群体的生活延续,就必须通过教育”.
(二)生活教育理论
这一理论由我国著名教育家陶行知提出,是我国地理教育的指导性、启发性理论.生活教育理论的观点源自约翰·杜威的实用主义教育理论,但与之不同的是,陶行知强调生活、社会对教育的反作用,即“生活即教育,社会即学校”.生活教育理论指出,教育必须要贴近生活、以生活为主,是生活决定教育,而不是教育决定生活.
(三)建构主义教育理论
建构主义教育理论由瑞士儿童心理学家皮亚斯提出,倡导“抛锚式”教学模式.这种教学模式意在结合当下所学课程内容,构架出富有感染力和趣味性的真实环境或真实事件,引导学生根据所学知识进入到情境中,主动进行学习、探讨和交流,以加深学生对知识及其相关内容的深刻理解.将建构主义理论融入到生活地理教育中,教师可将真实的生活资源作为教学内容,引导学生进行自主学习,有助于实现学生对地理知识的深刻理解和实际应用.
二、生活地理教育的实践方法
(一)开展地理活动课
要想切实践行生活地理教育的理念,就必须打破常规课堂上老师讲、学生听的模式限制,让学生的思维“活起来”,让学生的身体“动起来”,兴趣永远是学生最好的老师,据此,可以开展以下几类活动.
第一,实验类活动.即引导学生用课堂实验的方式,实践所学地理内容.例如,在讲解地球昼夜交替相关章节时,教师可以带领学生做小实验,用发光的灯泡表示太阳,然后让学生转动地球仪,以此了解地球自转时的昼夜交替成因.
第二,观察类活动.此类活动主要用于培养学生的观察力和认知能力,例如,要求学生在课后生活中观察一个月内每天的月相变化,总结出月亮的变化规律.
第三,讨论类活动,即教师制定某一论点或论题,组织学生进行讨论或辩论的活动.例如,某教师提出“你在生活中发现过有趣的自然现象”,然后鼓励学生结合生活进行踊跃讨论,以此培养学生的自我发现和自主学习能力.
(二)挖掘地理教材中的生活教育内涵
教育源于生活,学生每天所见所感的日月星辰、气温变化、雨雪风霜等都是地理学的教育内容.生活地理教育致力于将理论性过强的科学知识、自然规律,转变为与学生生活息息相关的实践性内容,但现阶段的教材并不能满足这一点,这就需要靠教师对教材内容进行仔细研究和深入挖掘,将教材知识有机结合到实际生活中.例如,在教授学生使用地图进行位置确定时,教材中选用的地图面积较大,无法为学生的地图使用能力提供有效的帮助.此时教师可绘制出学校周边的地图,标记出学生日常所见的实验楼、食堂等位置,以此加深学生对地图方位知识的印象.
(三)创新开放性的课堂教学方式
地理作为一门研究自然科学的学科,最好的教育方式就是走出课堂,带领学生进行实地的考察学习.例如,在讲解大气污染这一课程时,教师可以引导学生进行社会调研,通过采访路人的形式了解人们对大气污染的理解,带领学生观察远处工厂、烟囱排除的废气,并讲解人们工业活动对大气造成的影响.
(四)借助网络资源,拓展生活地理课程内容
受到篇幅和课节的影响,地理教材的内容十分有限.教师为了更好地将地理内容与生活实际相结合,可以利用网络上的音頻、视频、图片等有利资源,实现生活地理课程内容的有效拓展.例如,在讲解月球这一课时,教师可以在网络上下载天文望远镜拍摄到的月球图片和视频,让学生将图片与实际生活中看到的月亮相对比,进而在讲解月球知识的同时,向学生普及关于地月距离等相关知识.
三、结语
改变传统的教学思维,切实践行生活地理教育理论,有利于将抽象化的地理课堂拉回实际,以加强地理课程的实用性和简单性.分析可知,通过结合建构主义理论、生活教育理论等生活地理基础理论,打破地理课堂的空间和内容限制,开展实验、讨论等课堂活动,鼓励学生将理论知识与生活实际相结合,有助于提高地理教育的质量,加强学生对地理知识的运用能力和理解能力,最后希望本文的分析对日后的生活地理教育有所帮助.
（作者单位：海南师范大学）
总结:本文关于地理教育论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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