论文生态语文教育理论和实践是关于本文可作为教育理论方面的大学硕士与本科毕业论文教育理论基础知识重点论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】生态语文教育是生态教育思想在语文教育实践中的实践和运用.生态语文教育以“语文即成长”为价值追求,明确提出一个人的全面发展必须有语文学习力的支撑,语文永远是每一个人的语文,生态语文教育实践是一个开放、多元、共生的系统工程.
【关键词】生态语文教育；课堂境界；语文学习力
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）35-0007-03
【作者简介】蔡明,江苏省张家港市教育局教学 （江苏张家港,215600）教研员,正高级教师,江苏省特级教师,江苏省名教师.
一、生态语文教育的提出
生态语文教育是基于语文学科教育的非生态化严重的现状,开展的寻路求策之研究.从语文学科本身来看：语文的“非生态”是有目共睹的,但我们常常熟视无睹.生态团队的朱治国博士在《语文教学中的非生态因素分析》一文中观察到了目前语文课程“割裂”“证实”“失位”的三大“非生态因素”,事实上,除了“割裂”“证实”“失位”这些语文教育教学中相当突出的“非生态”行为外,我们还有“过度过滤”“过多保护”“一味服从”“无谓恐惧”等非生态现象的存在.无论是来源于应试教育的大环境,还是来源于语文教学的小环境,语文教学的“非生态”现象已经相当严重,这就是语文教育残酷的生态现状.
即使,我们只是为了语文课程和语文学习营建自己的生态小环境,并由此延展开来,逐渐形成地域性的语文生态环境,我们也必须践行生态语文教育.从生态学特别是中国古老“生”之哲学的视角出发,重新审视和建设语文课程,关怀学生和语文教师的生命成长,关注语文学习、评价等生态环境建设,细化各种语文教育活动的实践操作,探索对于语文的教和学具有指导意义的实施策略和典型案例,深化课程改革,突出学科素养,培养健康、健全、健美的一代新人.
二、我们的教育主张：教育即生态
教育的全部意义在于让每一个生命个体在自由、个性和丰富的学习生活中不断向着真善美健康生长的过程.生态教育LOGO中的甲骨文“■”的内涵首先是生命,“天地之大德曰生”；其次是生活之“生生不息”；再次是生成,“生生之謂易”；最终是生长,成长等生命为本,向生而生.LOGO含有红、黄、蓝三原色,寓意教育中各种因子的和谐共生发展.类似三条鱼的图案,可从不同视角诠释教育内外部环境的多重生态关系：生命教育、生活教育和生长教育的“三生”融合,全人教育、全纳教育和全息教育的“三全”圆融,社会教育、家庭教育和学校教育的“三教”一体.教育原本就是多维立体、系统宏大的生态体系；而系统有序、科学之运行,其中一个非常重要的愿景,就是让每一个生命个体都能生长出可人的动态美、丰富的情态美和强大的意态美.杜威说,教育即生活,教育即生长,我们以为教育还是生态.
三、我们的语文教育主张：语文即成长
生态语文教育是生态教育之于语文学习的尝试和实践.一个社会学意义上的人的健康发展是不能没有语文素养的.
生态语文教育,从关怀生命出发,以学习汉语语言文字的运用为主要目标,以学生的主动、互动、能动、灵动为表征,师生共同营造求真、求美、求新的多形式、多向度、多元化的语文听说读写生态场,进而实现叶圣陶先生所说的那样,自能读书、自能作文和自成新人.
生态语文教育关怀每一个生态因子即每一个学生的快乐学习和健康成长,关注他们理解接受的程度、参和的过程和每一次表达,关注他们举手投足间的情绪和心理的变化.生态语文教育坚持语文生活化和生活语文化的完美融合,让每一个学生爱语文、用语文,过上有层次、有品位的高雅生活.语文学习的过程就是一个互为主体的精神浸润过程,是发育和成长的过程,而语文又永远是每个人的语文.生态语文始终看到语文活动和课程深处的人,每一个生命个体的快乐、自由、完整、智慧的成长是语文教育最美的姿态.
因此,我们时常这样简洁地表达：生态语文是生命的语文,生态语文是生活的语文,生态语文是生长的语文.
四、我们的生态语文教育实践：落实“五项工程”
生态语文教育立足语文学科但不只以学科为本位和中心,因为语文教育本来就是一个复杂的系统工程,疏忽、断裂了任何一个环节,都会带来语文教育的严重后果.因此,我们以学生成长为宗旨,形成了以“语文学习力的培养和形成”“语文课堂的境界提升及生态评价”“语文学习环境的营造和利用”“语文课程资源的开发和建设”“语文生态团队的组建和培育”为主要项目的生态语文教育工程.五项工程既相对独立,又相互关联和相互影响,合力形成推动学生语文素养形成和精神发育的良性生态圈.
1.语文学习力工程.我们从语文学习的动力（兴趣、情感、审美等）、毅力（意志、品质、操守等）、能力（感知、记忆、思维等）、潜力（读写量及习惯、文化底蕴、科学精神、终身学习、合作担当等）和活力（生命能量、批判性、创造力等）等五个维度培养并形成学生的语文学科核心素养.
2.语文生态课堂境界及评价工程.目前看,语文课堂学习依然是学校落实语文教育的主阵地.在“生态课堂”研究的基础上,我们团队着力建设课堂生态场,开展了课堂境界的提升研究,探索语文课堂的生态评价体系.课堂生态的三境界：基础级的常态体验——发展级的有效实用——提高级的诗意智慧.课堂教和学的“五生”评价是：生命（以生为本）、生活（语文生活和生活语文）、生成（教学方法是 平等的对话交流,知识的获得、问题形成和解决的途径是一种自然生成）、生动（内容选择、活动组织、研讨氛围等无不让学生主动、互动、能动和灵动起来）和生长（语文知识和能力、文化传承、思维品质、审美鉴赏、情感态度和价值观等方面是否有收获并能于运用中激活生命的健康成长）.
总结:本论文主要论述了教育理论论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 高中语文教学理论和实践活动的结合 高中语文教学重点强调的是理论同实践的结合，培养学生高尚的情操。高中阶段是培养学生的国学思想，建立学生的文化信念的关键时刻，高中语文在一个人的终身。
2、 语文教学中杜威教育理论实践运用 内容摘要：语文是我国教学体系中的基础学科，任何科目的学习都离不开一定的语文基础。学好语文可有效提高人家交往、工作中的沟通效率，加深人与人之间的理。
3、 大学生创业教育理论和实践 摘 要：大学生是我国未来科技创新的主力军，是我国经济和社会建设的储备人才，为了更好地培养他们创新、创业能力，我们必须大力实施大学生创业教育。关。
4、 生态文明和人类命运共同体建设的理论和实践 从历史上来看，生态文明是人类文明发展的一个新的阶段；从形式上讲，生态文明是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基。
5、 中学体育教学实施素质教育理论和实践 当前学校教育正在全面推行素质教育。作为学校教育重要组成部分的学校体育教育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代。
6、 思想政治教育学科理论和实践新 未成年人是祖国的未来、民族的希望。未成年人的思想道德状况如何，不仅关系着亿万个家庭的幸福安康，关系着中华民族的整体素质，更是关系着我们国家的长治。