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互联网+传统集市,淘宝出现了；互联网+传统银行,支付宝出现了；互聯网+传统交通,滴滴打车出现了等面对火热的“互联网+”,教育当然不能缺位,那么“互联网+教育”,会出现什么样的结果?
教育改革的趋势之一就是教育信息化,“互联网+”必将被教育所用.基于本校学生差异性、独特性的发展需要,我们在以儿童自由发展为导向的校本课程“快乐小主播”中尝试了教育“手掌化”——即利用手机、平板电脑融入课程教学、展示、反馈等.我们希望在尊重儿童的前提下,以校本课程为载体,以“手掌化”为媒介,切实有效地对课程进行校本化处理,让自由课程最大限度地服务于学生,不断提升自由课程校本开发的意识和能力,丰富和优化课程的开发.
一、借力媒体,打破时空界限
教育“手掌化”让我们的自由课程打破了时空限制,不局限在课堂上.借助“荔枝直播”“自由诵读”“喜马拉雅”等手机软件和“朗读者”等微信公众号,让学生不受时空限制,随时随地自由选择优秀的诵读作品,欣赏自己喜欢的经典,汲取营养.依托丰富的校本课程资源,帮助儿童获得有意义的教育经验,促进学生全面自由个性化发展.
二、巧用微信语音,优化反馈效果
教育“手掌化”让我们的自由课程优化了学习内容的反馈.练习绕口令是“小主播”们的基本功之一.在传统的训练课中,对每个学生的检测往往要花费很多时间,而利用手机微信聊天中的“语音”功能,能立即测出他们的朗读速度,再利用“语音转文字”的功能还能识别学生的朗读正确程度,同时可以根据“语音识别错误的字词”让学生纠正自己发音不到位的地方,真正实现反馈的及时性、准确性、全面性.这让我们在自由课程评价方面做了积极的探索.
三、使用趣配音,发挥学生个性
教育“手掌化”让我们的自由课程发挥学生的个性,让学生获得独特的发展.为了增加“快乐小主播”课程的吸引力,我们使用了“趣配音”软件.这里有很多精彩的配音作品,在欣赏的基础上,指导学生模仿配音,帮助学生学会观察,把握节奏,抓住人物特点,塑造人物形象,并利用微信朋友圈分享自己的“趣配音”作品,通过推广和他人的认可激发学生学习的兴趣.自由课程和教育“手掌化”的合力,让学生展示更独特的自己.
四、活用直播平台,促进互动成长
教育“手掌化”让我们的自由课程开展互动,利用社会合力促进学生发展.为了让学生能更好地了解并改进自己的主持和诵读情况,我们利用了“荔枝直播”等平台.这是一个直播互动平台,学生能通过这个平台直播或录播自己的风采,展示的不仅仅是声音,还有形象、肢体语言等,而观众能用弹幕的方式及时发表自己的想法.运用这样的直播互动,培养学生的直播、应变、即兴发挥等能力,为学生体验真正的“快乐小主播”铺设坚实的道路.
五、妙用公众号,形成教育合力
教育“手掌化”让我们的自由课程展示学生的风采,调动学生学习的积极性.我们利用微信公众号平台,别出心裁地创立了“快乐小主播”专栏,专门发表学生的作品,让学生把平时优秀的诵读作品用“荔枝直播”“自由诵读”等手机软件发布在群里,让学生们在群里展示自己的诵读风采,相互点评切磋,进行多元化的交流.另外,任课教师、学生家长在关注公众号后都可以看到学生发表的作品,并可以把自己喜欢的作品分享到微信朋友圈.有了互联网的支持,学生诵读可以有更大范围的推广.伙伴之间、师生之间、读者与听众之间等点赞留言、提出建议与意见、及时进行反馈比原来传统的诵读方式更快捷,更灵活.在这样的平台中,学生参与诵读、欣赏他人作品的积极性就被调动起来,同时,家长能及时了解到自己孩子和其他孩子的情况,会有所触动,家校合力就在潜移默化中进行,真正起到“一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树”的良好效果.利用公众号这个平台,也真正实现了自由课程强调合作的力量帮助自身的发展目标.
在互联网与教育“亲密接触”的当下,自由课程教育“手掌化”突破了时间空间对教师教育活动、学生学习活动的限制,实现了学生、家长、老师的零距离接触,加强了学校家庭之间的沟通与合作,有利于教育的深化,这一切尽在“手掌”中进行,这样的体验不得不让我们承认“互联网+教育”的好处.互联网面向教育教学创新,建构混合式的学习环境势在必行,教育“手掌化”还有一段很长的路需要我们继续探索和尝试.“互联网+教育”,还会出现什么呢?我们拭目以待！
作者简介：江苏省溧阳市文化小学语文教师.
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参考文献：
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