论文任务驱动型作文过程化教学实施是关于本文可作为相关专业作文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中生满分作文大全论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】任务驱动型作文改革在语文教育一线引起较多关注,教学中应引导 体把握材料内涵,全面辩证地确定最佳立意,并在行文过程中体现权衡.把任务驱动型的作文至于程序化、具体化、可操作的教学过程中,可指导学生更好地落实写作任务,展示思维深度.
【关键词】作文；任务驱动型；过程化教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
2015年是新一轮高考改革启动元年,全国卷新课标甲/乙卷中分别出现了较过去材料作文有别的“新范式”和以往传统作文不同的是,这类型作文正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念,写作目的和要求,更加明确.教育部考试中心张开老师的《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》中就此正式提出“任务驱动型作文”一说.
下达一个指令性任务,让考生更好地围绕材料的内容及含意,选择最适合的角度来作文,“任务驱动型”作文看似有较大改革,但以往材料作文的命题形式中,本来就自带任务驱动的,只是为了激发学生思考和创新,没有把写作任务明示了而已.我们作文训练的目标,就是从写作的各方面摆脱话题作文的阴影,强化读材料的整体意识的基础上,真正把提出问题、分析问题和解决问题的论述文普适思路落到写作的实处.
基于更高的作文训练要求,一线教师运用一种更高效的作文讲授方式成了必要.写作过程理论把研究注意的焦点从写作的成品转移到写作过程中来.这种动态研究,不是写作知识的传授,而是写作的启示和指引,把写作者置于写的状态而不是知的状态,对写作行为的指导具有直接的意义.把任务驱动型的作文至于程序化、具体化、可操作的教学过程中,可一改以往作文教学笼统提要求、抽象作指导、展示范文当讲评的现状,教师在课堂上可对学生的作文写作过程实施有效的指导.
以下是以2016年广州一模作文题目为例的过程化教学实施课例：原题（略）
流程一：异中求同——整体把握材料,找出事物之间的可比性.师：在材料中,几则新闻的相同点在哪里?有什么值得比较的?生：都是有温度、有人情味的.师：对,有温度有人情味就是对人好、不冷漠,这就是《暖闻》栏目的要求,而不是别的品质,挑选其中一则新闻的最大原因应该是“暖”,行文的重点也应是“力证其暖”.
流程二：各美其美——根据材料导向,概括每一个人物或事迹的内涵.师：三则只能选其一,我们必须先对新闻中的“暖”进行正面分析,提炼出人物“暖心”品质或行为.生（讨论后发言）：
（1）油条哥之暖：
油条哥为广大消费者的健康着想,确为良心,良知之举.“梨虽无主,我心有主”的慎独精神的体现.逆“流”而上,坚持用健康油,难能可贵.
从商家的角度来看,油条哥诚信经营,对广大消费者健康负责.从道德层面看,油条哥面对利益的诱惑,是一种高尚的职业道德.
（2）医生和老父亲之暖：
医生爱岗敬业,医者仁心的体现.理解和尊重亲人,凸显关爱之暖.遵从秩序规则,也能体现人心的温度.
（3）画展主办方之暖：
面对他人无意的过错,主动宽容.理解孩子的过失,呵护未成年人成长.面对利益受损,理性处理.
流程三：权衡最佳——对材料中各主体事物进行辩证思考,做出最适合的选择.既然题目要求我们要在“权衡”之中做出“选择”,那就不能一味从“暖”的正面进行分析,而是要在三则暖闻之间进行比较,从而选择其中一个.
选择的理由无非有二：一是为什么不是其他两则,二是为什么这则更好.
师：对三则新闻进行“暖”的反面分析,看看其他两则新闻在体现“暖”方面为何不如另一则?
生（讨论后发言）：
（1）油条哥之“不太”暖.作为商家生产安全食品应该本分,若因做好本分不害人而被称“暖”,就暗示着这个社会的公德水准已经降低到水位线以下了.
（2）医生和老父亲之“不太”暖.医生的职责是给病人看病的,老父亲没有生病,却要挂号排队,有占用医院的资源之嫌.工作不外乎人情,以撕裂亲情为代价的工作,又何谈高尚呢?
（3）画展主办方之“不太”暖.从法律上讲,主办方做了一件功德无量的大好事,而从道德上讲,主办方做了一件应该做的事.
师：比较之后大家认为哪一则更暖?三则新闻分别能体现更“暖”的人情味的是什么?
（大部分）生：主办方更高尚,更暖.
师：画展主办方的“人情味”是主动施和的,自然是画展主办方的“人情味”更为高尚.
是不是说最高尚的就一定是最值得推崇的?未必.从社会的现状来看,更缺少的暖心品质是哪一则?
生：更缺少的是“油条哥”的良知,高尚的道德情操没少宣扬,但我们更需要扎扎实实地落实“己所不欲,勿施于人”“害人之心不可有”最基本、最朴素的道德和法律准则.
生：老父亲的慈爱应该是最基本的,人情味中的“人情”,最基本的莫过于亲子情
师：好,经过一番思维火花的碰撞,我们基本已经对材料中的三则新闻有了更全面,深刻的认识,请结合各自的价值判断,确定你的选择完成作文.
以上课例是针对作文题目中出现的“体现你的思考、权衡和选择”等看似较以往新鲜和明确的要求而展开的训练,目的是让学生在选定其一是引导考生进行整体性、综合性的思考,而避免断章取义只选其中一“暖心”品质进行话题作文.事实上,就新材料作文而言,无论题目是否有明确的“权衡”“选择”等要求,但凡要达到“探究”甚至“创新”的能力层级,无不需要考生有综合、辩证的思维能力.当我们明确了材料的内涵是任务之源,从把握材料人或事可比性,到挖掘各自内涵,再经过一番权衡选择最佳,万变不离其宗,我们就有足够的信心来面对那些似乎无法预知的写作任务.有具体可操作的教学步骤,或可在一定程度上减轻学生对“任务驱动型”作文的陌生感,重拾写出信心,在考场作文中充分展示才情和见识.
（编辑：龙贤东）
总结:本论文可用于作文论文范文参考下载，作文相关论文写作参考研究。
参考文献：
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