论文生活化教学模式在小学品德和生活学科教学中运用是关于学科教学方面的论文题目、论文提纲、学科教学专业硕士就业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：小学品德和生活学科是以培养小学生思想品德,帮助学生树立正确的三观为目标而设立的学科,这门学科本身就是贴近生活的,可以让学生在学习这门课程后,明白在生活中如何做人做事,因此,也只有把生活化教学模式和品德和生活学科更好地结合,才能最大限度地提高课堂效率,使学生将学习和生活相结合,提高学习热情.本文立足于小学品德和生活教学实际,从多方面探讨生活化教学模式在小学品德和生活教学中的运用,使小学品德和生活教学更贴近生活.
关键词：生活化；教学模式；小学；品德和生活
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）11B-0023-02
小学品德和生活是九年义务教育中必不可少的一门学科,在学生学习生涯中发挥着不可替代的作用.时代在发展,在新课程改革不断深入的今天,传统灌输式的教学模式已经无法适应时代的发展,不能很好地满足学生的发展需要,激发学生的内在潜质.在这样的背景下,生活化教学模式顺应而生,成为教育领域一种新型的教学模式.那么,在实际教学过程中,我们该如何运用生活化教学模式,才能发挥其优势,促进学生学习发展,提高学生的学习效率呢?
一、突出实践的作用
生活本身就是一门蕴含丰富内容的书籍,学生在生活中的行为就可以反映他的道德修养、价值观等,随着学生实践的增加,加上教师的指导,学生的自我修养也会不断提高.无论什么学科,如果只通过教师照搬课本,机械性地讲解,学生自然提不起学习的兴趣,更别提学习这门学科的热情了.品德和生活这门学科也一样,如果教师不更新教学理念,依然以黑板加粉笔的形式给学生讲解知识,那么这对提高学生思想道德修养根本无济于事.品德和生活的教学不能仅仅局限于课堂教学,我们应该指导学生联系实际生活,发挥生活化教学模式的作用让学生到社会中去体验生活,使学生在不断地实践中明确学习方向,形成自己的价值判断.例如,在教学《秋游回味》时,可以让学生到自己家周边或者学校周边去观察,并分享自己的体会.当然,教师也可以组织秋游,让学生到自然中到生活中去发现美,倾听美.实践的作用非常重要,因此,我们在教学时应该突出实践的作用,让学生到实践中去体会真知.例如,在教学《衣食的来源》一课时,可以布置课后作业让学生去调查衣食的来源,明白衣食对人生存的重要性,了解农业生产和人们日常生活的关系.懂得勤俭节约的道理,自觉珍惜劳动成果.总之,实践是品德和生活这门学科教学不可缺少的一个项目,教师要指导学生在实践中将课本知识吸收,将学习和实践相结合.
二、鼓励学生分享交流
生活化教学模式的根本目的就是让教师用书本上的理论知识去解释学生在生活中遇到的现象,引导学生观察生活,自觉地将在课堂上学到的知识运用到生活中去.而小学品德和生活这门课程旨在培养学生良好的思想品质,提高学生的思想素质,但对年纪小,活泼好动思想活跃的小学生来说,他们会很排斥教师在课堂上讲些枯燥乏味的大道理.所以,传统的教学模式中教师单方面的传授,有意识地向学生灌输思想,明確告诉学生该怎么做,什么事该做,什么事不该做的方式很容易让学生感到厌烦,再加上这门学科文字繁多,尽管教师“悉心教导”,学生也很难对这门学科产生兴趣,甚至可能因为课堂枯燥乏味而对这门学科产生排斥心理.新课程改革实行后,将思想品德改为品德和生活就是希望教师在教学过程中将这门课程的学习和学生生活联系起来,让学生将在课本上学到的知识运用到生活中去,培养他们的道德品质.例如,在学习《让危险从我们身边走开》一课时,教师可以让学生一起来分享一下在生活中看到的危险,可以分享自己的经历,也可以分享遇到的事物,学生在没学这节课之前可能没有注意到我们生活中存在着这么多危险,也不知道如何预防,经过大家一起分享,教师再对如何避免危险发生进行讲解,使学生充分理解课本内容,在学习过程中掌握生活技巧,明白如何避开危险.所以,教师应该积极引导学生在课堂上分享和交流,这样不仅可以增加课堂互动,活跃课堂气氛,也可以使学生在分享的过程中回忆生活,联系生活,知道将这些知识活用到生活中去.
三、运用多元考评方式
用考试来检测学生对知识的掌握程度是非常重要的,无论什么课程都需要检验学生的学习成效,测试可以帮助教师了解学生没有掌握的知识点,并对这些知识点进行针对性的指导,所以考试是教学中必不可少的一个环节.当然,小学品德和生活这门课程主要还是以笔试为考评方式的,但是小学品德和生活这门课程的特殊性,并不能单单用考试来衡量学生的掌握程度,因为考试成绩并不能完全反映学生对这门学科的学习情况.学生考试时的书面表达只能体现学生思想上的判断,他意识上知道该怎么做,当学生在生活中遇到这样的情况时,学生会不会像他书面表达写的那样做,我们也不得而知.所以,纯粹地用考试来衡量学生对这门课程的掌握情况是非常不正确的,这种考察只重视学生对理论的掌握,而忽视了品德和生活这门课程是和生活实践息息相关的.教师在教学时应该注意运用多元考评方式对学生学习情况进行检测,把学生平常的表现情况当作考评的一部分,当然考评情况也不应该单纯地用分数来表示,毕竟学生的品德修养无法用实际的数字来表现,注意发挥评价的激励作用.即使是表现特别差的学生,我们也要维护好他的自尊心,因为每个学生具都有可塑性和巨大的发展潜力,我们应该一视同仁,平等对待.同时,教师可以鼓励学生在生活中帮助他人,让父母长辈同学对自己进行客观评价,教师再根据这些评价综合分析,使考评能体现生活化,更符合学生实际情况.
四、和学校文化生活相结合
校园生活是学生生活实践的一部分,学生在学习阶段有很大一部分时间是在学校里度过的,校园生活占了学生生活的很大比重,校园生活也可以看作是学生生活的缩影,校园里发生的事、看到的景也都是学生的一种经历、一种实践.那么,如何将小学品德和生活教学和校园文化生活结合起来呢?首先,学校可以组织学生成立一些组织,如报社、文学社等.每月出一期报刊,以品德和生活相关的内容为主题,这些文章都是出自学生之手,让学生尽情书写校园生活,同学之情等,展示自己在校园生活中的经历和感受.同时,广播站也为学生展示自己的文采提供了一个很好的平台,广播站可以向全校征稿,以生活相关的话题为主,在课余时间将这些优秀的文章朗读给学生听,提高学生的文学素养.这些文章都是学生通过自己亲身经历的,亲自实践,所写出来的,内容一定是贴近生活的,蕴含学生真实情感的,这样的文章才算的上是真正富有生机的生活化作文.将思想和生活教学和校园生活相结合可以使学生形成善于观察,善于发现的习惯,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习热情.
总之,生活化教学在小学品德和生活教学中的运用是非常具有意义的,教师在教学时应该尽可能地使教学贴近生活,将学习和生活相结合,不断积累生活经验,在教学过程中引导学生观察生活,使学生在生活中形成自己的道德观,提高学生学习效率.本文从突出实践的作用,鼓励学生分享交流,运用多元考评方式,和学校文化生活相结合四个方面对生活化教学模式在小学品德和生活教学中的运用进行探讨研究,希望可以给各位教师一些借鉴,为学生学习发展设计出更好的教学策略.
参考文献：
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[2]李永昌.试析小学品德和生活课堂生活化教学方法和对策[J]人间, 2015, （26）.
[3]魁学贞,周剑英.小学品德和生活教学生活化的实践和思考[J].新课程,2012,（2）.
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参考文献：
1、 小学品德和生活教学和信息技术整合 摘要：当前随着信息技术研究的日益成熟和计算机设备的不断普及，各个领域都在寻求着与信息技术的整合。而教育领域作为一个传统领域，也不例外。通过不同学。
2、 关于小学品德和生活教学模式 摘要：“品德与生活”的教学模式可总结为：创设情境，导入新课;自主学习，探究体验;合作交流，深化认识;总结归纳，践行拓展。教师要根据教学内容和学。
3、 如何在小学品德和生活教学中渗透德育教育 《品德与生活》是在小学低年级阶段开设的“以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。教材有机地整合了品。
4、 立足生活教育小学品德教学新路径 摘 要：小学品德教学活动的开展，目的在于全面培养学生综合素质，培育学生健康、积极、向上的思想、思维及能力。为此，开展生活教育成为教学新路径探索的。
5、 小学品德和生活课堂教学方法 摘 要：小学品德与社会课程开设的目的是为了更好地培养学生的道德品质，但由于其思想性、实践性以及知识性都非常的强，老师在进行教学的时候不能再用以往。
6、 如何上好小学品德和生活课 小学品德与生活课是对学生进行思想品德教育的主要学科，但目前的小学品德与生活课存在着多方面的不足，难以适应形势的要求，也影响到学生良好品德的形成。。