论文语文主题学习要实现四化是关于四化方面的论文题目、论文提纲、紫微斗数四化口诀论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
语文主题学习实验的核心是“用课上三分之一的时间完成对教材的学习,再用课上三分之二的时间,三年内完成600百万字的阅读量”,而时间是恒定不变的.这就需要我们对当前的语文教学进行“减负”.语文教学的翅膀如果悬挂太多的东西,永远也不会飞腾起来.因此,笔者以为,语文主题学习必须实现“四化”,即简化教学环节、精化问题设计、细化阅读指导、强化读写训练.
一、简化教学环节
过去我们的课堂追求精细,教师把握着细密的教学进程,追求教学的完整,环节复杂,面面俱到.因此,我们的课堂常常是到了“节骨眼上”,只能“且听下回分解”.教学中常常做着“把一个熟睡的人叫醒让他吃安眠药”的蠢事.根据语文学科的性质和特点,语文课无非要做好三件事：读书、交流、实践.那么语文课堂环节也无非是感知、品评、创造三个大的板块,每个板块可集中解决一个重点问题,由浅入深层层推进.从读出发,读后感悟,悟出主题和写法特色,最后学以致用,开展读写实践活动.当然简化环节的前提是要整合教学目标.一篇文章集中盯准一两个目标,重点突破.在总体把握课标和教材的前提下,力求一课一得,整册全得.
对于有些教学环节可进行“隐处理”.如预习及检测、字词的处理、文学常识的了解、教学目标的出示等环节,笔者不敢说这些环节没必要,但尽可以省去.我曾经在观察课堂时,重点观察过教学时间的分配问题,这些环节常常占去课上三分之一还要多的教学时间.比如预习,其重要性自不必细说,一篇课文如果预习一节课,再讲读两节课,无形中延长了教学时间,那么对于语文主题学习来说是很难完成课上规定的阅读量的.同时学生对语文的学习感受和数学是不同的,读完第一遍再读第二遍新鲜感和探究欲会大大降低.依笔者的经验,绝大多数的文章是不需要预习的.课下不预习,学生课下可更多地做一些读写的事.再说字词的处理,教语文的人都清楚,字词是构筑语文大厦的基石.但只要处理就得需要时间,同时即使课上处理,也不见得学生都能识记得下来.笔者以为让学生养成遇到生字生词立即就查字典的习惯,然后把查到的读音词义标注在书上,随着学生在课堂上一遍遍地接触文本,对文本理解的深入,自会识记的.同时,这也符合初中阶段课标对学生“随文识词、释义”的要求.其实教学中有很多这样的环节,可利用小组进行“隐处理”,为学生阅读文本争取更多的时间.
二、精化问题设计
一堂课成功和否,在很大程度上取决于问题的设计.问题设计得好,就能够引导学生积极思维,调动学习积极性,激发学习心向,最大限度地发挥其主体作用.高质量的课堂提问势必将成为沟通教师、教材和学生的桥梁,成为挖掘学生潜能、培养创新精神的催化剂.美国一位教育家说过,教师教学效率的高下,大部分可以从他们所发的问题的方法考查出来.若不谙熟发问的技术,教学工作是很难收效的.
首先问题设计要找准焦点,直捣中心,切中题旨.解读一篇文章,选好突破口,找准焦点,于焦点处设疑,会收到牵一发而动全身的功效.如《社戏》一文,篇幅较长,涉及的人物较多.教学中可先让学生找出切入点——“真的,一直到现在,我实在再没吃那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”.在学生读熟的基础上,由此设问：戏到底好不好?豆和平时的豆比好不好吃?（学生会说不好）既然不好,作者为什么说好?好在什么地方?逐问解决,顺藤摸瓜,原来是“人好”“景好”.文章的中心和写法昭然若揭.巧妙设问,便会化难为易,长文短教.从而,节省教学时间,提高课堂效率.
第二,问题设计要富有启发性、层次性.问题的设计要面向全体,尽量让每个学生都有自己想要的一个“大小适宜,口味适中”的苹果,这样他才会全心投入到摘“苹果”的竞赛中,享受摘“苹果”的快乐.如教学《孔乙己》一文,笔者设计了这样一组问题：
第一个问题是“你喜欢孔乙己这个人吗”,教学也以此为突破口展开.这个话题调动了学生的情绪,同学们对主人公几乎是清一色的否定,说他又脏又懒又馋,又不知趣,死要面子,迂腐不堪,自欺欺人.学生们只看到了他被人批判的一面,却忽视了他令人同情的一面.我抓住这个思维的“盲点”,又追了一问：孔乙己真是一个人见人厌、一无是处、被人嘲笑的笑料吗?一石激起千层浪,同学们通过认真读书又找出了他的若干优点：善良,给小孩子分豆子吃,品行好,从不欠账,待人热情诚恳,写一手好字,有点学问.通过分析学生明确了作者对孔乙己的感情是既批判又同情,“哀其不幸,怒其不争”.
第二个问题是“孔乙己的悲惨遭遇是谁造成的”.学生会很自然的想到孔乙己自身的性格、丁举人的冷酷以及周围人的冷漠,这是造成孔乙己悲惨遭遇的直接原因.
第三组问题是“丁举人为什么敢痛打孔乙己”,“周围的短衣帮也为什么那样的冷漠”,“那么造成孔乙己悲剧的根本原因到底是什么”,这样由易到难,按这个坡度学生会追出：封建的科举制度和封建的文化教育及冷漠的社会是造成孔乙己悲剧的根本原因.
设计问题切忌把问题范围界定得太窄,束缚学生的思维.另外问题设计要有梯度,让问题成为学生思维的“脚手架”.
第三,问题设计要有计划性、涵盖性.要善于设计富有启发性、紧扣文章主旨的大问题,放手让学生去自主探究,在学生解决大问题的过程中借机牵出能够突破大问题的小问题,小问题解决了,大问题也就迎刃而解了.掐着一大把问题,牵着学生,走一步,抛一个问题,有的问得肤浅,有的问题不明确,问得无序,问得无价值,还有的随意变换问题,大量的教学时间就在无关紧要的一问一答的转换中被耗费掉.这就需要教师首先要细读文本,读懂读透,然后要在备课上下功夫,重点备学生会出现怎样的问答,如何根据学生的回答因势利导,而不是过分追求“环节的完整,讲解的精彩”.
三、细化阅读指导
长期以来,由于我们的语文课总是“教师把持着课堂”,学生也只是在教师“编织的细密的”教学网格中,像走迷宫一样,被动蜗行.学生的阅读兴趣和阅读能力也大大退化.因此,我们开展语文主题实验必须首先做好三件事：
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参考文献：
1、 语文主题学习实验教学模式的初步尝试 我校的语文主题学习实验已经进行了近两年的时间，无论是教学管理者，还是一线的老师们，我们在理念上不仅接受，而且已经完全认同了语文主题学习，并且在课。
2、 让语文主题学习走进生活 语文主题学习实验在赤峰市松山区第五中学已走了近两年，经历了萌发、探寻、实践、雏形、常态的过程，说收获和成果，不足论道，想来倒是觉得实验使我校师生。
3、 语文主题学习模式下教师读书 人人皆知读书的妙处，可是在生活快节奏的今天，又有几人能真正地静下心来，埋头书海？这两年我校推广 “语文主题学习”模式，引导学生大量读书成为了我。
4、 赤峰市松山区召开第四届语文主题学习实验观摩会 【本刊讯】为深入推进语文主题学习实验，充分交流和分享日趋成熟的优秀教学成果，2016年11月24日至25日和11月29日至30日，赤峰市松山区召。
5、 语文主题学习让我触摸到教育真诚 诚者，天之道也。诚无不动者，修身则身正，治事则事理。古人对“真诚”作了如此深刻的阐释，可见，“真诚”在为人和为学中的重要性。我校开展“语文主。
6、 基于语文主题学习小学低年级识字教学 汉字庄重典雅，造型优美，魅力无穷，是人类宝贵的文化遗产。识字教育是针对低年级学生非常重要的一项教学任务，《语文课程标准》指出，低年级学生共需认识。