论文例高中历史教学中教法更新和学法指导是关于历史教学方面的论文题目、论文提纲、历史教学方法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：历史教师应积极响应教学改革,从学生实际出发,不断更新教学,使学生学会学习.从启发和预习、朗读和练习、讲授和巩固三个方面来阐述历史教学的有效途径,说明了教学改革的必行性.
关键词：高中历史；课堂教学；教育改革
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0253-01
近十年来,随着教育体制改革的展开,产生了不少新的课堂教学模式.这些模式的出现无疑给教学注入一股新鲜的血液,促使教学质量的提高.但从中我也发现如果光靠教师殚精竭虑地思考教改的新路,而忽视了作为教育主体──学生积极性的主动投入,那么上课依然是历史老师执行教案的过程,很多情况下学生在课堂上依然充当着"观众"和"听众".
教育家叶圣陶先生曾在一篇题为《枯坐听讲》的文章中曾经这样说："枯坐听讲的结果只能是疲惫、厌倦、再疲惫、再厌倦,像两道纠缠无已的绳索,紧紧捆住学生的身心."那么如何才能改变这种状态呢?在本学期的历史教学实践中,我对教法的更新和学法的指导进行一些尝试,采取了这样的课堂教学程序──启发和预习、朗读和练习、讲授和巩固三步曲.
1.启发和预习
启发即对新课的教学目的、重难点提出明确的要求,将正确的思路指给学生,以便他们能有的放矢去预习.所谓预习实际上也就是课前的一种自学过程.我在教学实践中发现,课前有无预习对本节课的成功和否有着相当大的意义,尤其对于普通校的学生而言,更有必要进行课前预习.这是由于小学的基础知识比较浅显,容易掌握,只要课堂注意听讲还是应付得了的.到了中学以后,老师的授课方式和教材的知识结构较以往有了质的飞跃.对于我们团场的学生来说,由于普遍基础较差,假如课前不作预习,仅靠课堂听讲,势必难以当堂完成学习任务.于是许多老师为了让学生充分掌握知识要点,只好加班加点,进行补缺补漏.虽然学生的考试成绩上去了,但课余时间亦被各科瓜分殆尽,这和当前开展的素质教育相违背.针对这一现象,我想：和其让学生留着一大串问题走出教室,还不如使学生带着问题走进课堂,以达到传道授业解惑的教学目的.
所以从上学期开始,我就刻意培养学生课前预习的习惯,经过预习,他们对我今天将要讲述的新课内容已有了一定的认知,但同时也带着困惑和 的求知欲来到课堂.
2.朗读和练习
重点段落由个别学生或集体朗读,创造机会多设计问题由学生轮流作答,以增强他们的口头表达能力.尤其是多把机会让给那些腼腆或成绩较差的同学,对其作答要及时予以肯定,一方面树立起他们学习的自信心,另一方面还可锻炼其语感.无论是书本上的思考题或预先设计好的练习题,要留有一定时间思考,让学生轮流回答,后由教师归纳总结.
这里值得一提的是,教师对学生的思维结果尽量肯定,无须要求他们遵循一成不变的答案.只要能消化、吸收教材,在理解的基础上用自己的语言来组织,中心意思明确即可.如果只靠死记硬背却不愿花时间来吃透问题,那只能停留在认识的表面上.所以教学应追求言之成理,言之有据.在课堂教改实践中,对学生的踊跃回答,我就经常加以赞赏、鼓励.如在回答"公元前221年为什么很重要?"时,教参的表述是：因为这一年结束了诸侯长期割据混战的局面,符合广大人民的愿望.而学生是这样说："因为这一年战争结束了,天下太平了,所以老百姓欢欣鼓舞."我认为意思相近,予以肯定.又如在讲到"罢黜百家,独尊儒术"时,原意是把儒家学说作为封建统治的正统思想,其他各家思想都受到排斥.学生这样解释："封建社会只推崇儒家思想,而排斥其他各家思想."从字面上或意思上也可以说得过,所以还是要给予表扬的.当学生的思维结果经常被肯定后,学习历史的自信心增强了,学习积极性被充分调动起来,同时课堂的口头交流也训练了学生的胆量和语言表达能力.事实证明,只要学生的积极性和主动性调动起来,会使课堂常常出现热烈、活泼的场面,也会使教学目的达到预期的效果.
3.探索和课堂
在课堂教学中改变传统的教师讲,学生听的刻板的教学模式,让学生主动探索,参和知识的形式过程,少灌输、多活动.通过独立学习或小组合作学习,在观察、思考、做做,议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点,即让学生自己去发现,自己去讲解,自己去小结,不仅激活学生的思维,使课堂充满生机活力,更使学生学会学习.波利曾说,学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现.因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.因此,我努力创设条件,让学生自己发现探求新知.通过学生自己的探索,找到了一些方法,学生情绪高涨,都为自己是一个发现者而激动、骄傲,学习气氛热烈而活跃.课堂教学,如果只是教师讲、学生听,则学生处于被动的地位,思维就趋于呆板,那么在课堂上何不尝试让学生讲、老师听呢?不仅让学生掌握学习的主动权,而且培养学生的思维能力和说话能力.基于这种思想,对于一些适宜学生讲的教材内容,可充分让学生探索道理,讲思考方法.这样教学学生探索有 ,讨论的比较方法超出了书上列举的范围,且印象深刻.在掌握知识的同时,锻炼了学生的表达能力,思维有深度,更有创新度.
4.互动和教学
互动式教学,就是教师和学生之间要互相沟通,互相合作,以取得共同进步的教学理念,其非常注重内容上的实效性和互动性.历史教学中的师生互动,既指师生相互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的心理以及行为上的改变.具体而言,高中历史互动教学是指在一种宽松和谐的氛围中,在教师的有效指导下,学生自主总结知识的结构和主线,领悟本课所学内容最主要的知识线索,从而使所学的知识和观点系统化.课堂中的师生互动应建立在师生相互尊重、相互理解的基础上,要突出"做"的地位,强调在做中学,做中教,学教互动,做中反馈.而这种基础的实现,则要求历史教师要组织构建平等、 、和谐的师生关系.在互动教学中,教师的精心构思、巧妙设疑是达到理想教学效果不竭的动力.此外,学生还要充分发挥自己的个性特点,要在参和和体验的过程中真正成为学习的主人,并逐步形成独立的探究能力.
当然,我的尝试也并非一帆风顺的,在实践中会经常遇到这样或那样的问题,如学生有时会偷懒没有预习或马虎应付,或者因过度疲劳而不愿积极参和等等.另外,我对新的教法和学法尚未形成完整的体系,理论水平也有待提高,这些因素都是我在教改实践中所面临的挑战.
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参考文献：
1、 高中历史教学中图片史料运用 摘 要：历史图片资料是历史课堂教学的一种重要的辅助工具，也是一种有效的课程资源。历史图片资料含义广泛，不仅包括画像、照片、地图、原始图表、漫画，。
2、 新课程下高中历史教学中多媒体技术应用 摘 要：现代教育强调素质教育，随着中学课程改革的实施，如何在教学过程中落实和推动素质教育，减轻学生的课业负担，调动学生主动学习的积极性，从而激发。
3、 如何在高中历史教学中培养学生学科素养 摘 要：拓展或深化教学内容，发展学生的技能和特长，提高学生的学科素养，是第二轮新课程改革的重点，这也给高中历史教学提出了新的要求。文章结合高中历。
4、 在高中历史教学中提升学生人文素养 摘 要：在高中历史课堂教学中开展人文教育符合新课改的发展要求。教师应该以人文教育为导向，合理整合教材资源，优化课堂教学方式，培养和提升学生的人文。
5、 高中历史教学中情感教学 摘 要：新课程改革对高中历史教学提出了一定的要求，教师应该注重与学生的互动。通过与学生进行情感上的交流，从而加强教学。因此，在高中历史课堂上，教。
6、 高中历史教学中情感教育 摘要：历史教师切实加强历史教学中的情感教育，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能为培养他们的高尚情操和良好的品质打下基础，对于中学生思想观念的升华、。